【摘 要】在美术课堂教学中，学生只有产生了强烈的参与兴趣和表现欲望，才能融入课堂，学到知识，创作出属于自己的作品。好的课堂往往是引人入胜的，教师讲得绘声绘色，学生才能积极参与学习。尤其是对于美术这门氛围相较轻松的课程，要想使课堂教学更加生动有趣，教师除了要具有个人魅力与实力，还要精心设计课堂教学环节。本文主要以美术课堂导入部分为研究对象，探索小学美术课堂导入的方法。

【关键词】课堂教學;小学美术;导入方法

【中图分类号】G623.7  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0119-02

课堂导入是指在课堂开始的前几分钟，教师通过有目的地引导，将学生的注意力快速吸引到课堂上。课堂导入是教学环节中的重要构成部分，是吸引学生参与课堂的基础与关键[1]。课堂导入环节能体现教师的教学设计能力以及对学生学习特征和需求的把控能力。要想切实提高小学美术教学质量，使课堂更加生动有趣，灵活运用多元化的导入方式相当重要。灵活运用课堂导入方式是现代小学美术教师必备的能力，也是教师要思考的关键内容。好的课堂导入能在课堂教学一开始就带动学生，引发学生对教学内容的兴趣，提高学生参与课堂的积极性，从而为课堂教学建立一个良好的开端。

一、小学美术课堂的导入要求

（一）贴切主题

课堂导入环节的设计目的是更好地服务课堂教学活动，因此课堂导入应与教学内容息息相关，因追求形式而偏离主题的课堂导入都是无用之举，甚至会使课堂节奏混乱，导致学生难以在第一时间把握课堂教学重点。小学美术课本把美术的课程分为了四大类，分别为造型表现、设计应用、欣赏评述、综合探索。而每类课程的课堂模式也各不相同，因此教师在设计导入环节时，要充分注意根据不同类别课程的特点，使导入环节与课程内容能够更好地融为一体[2]。如在设计应用类课堂的导入环节，教师就可采用展示手工作品，或者现场做手工的形式导入，通过示范展示的方式，让学生对接下来要学习的教学内容产生探究欲望，使学生对作品制作步骤产生求知欲，从而投入下一阶段的学习。

（二）用时合理

美术课堂的教学环节是多种多样的，除去欣赏课外常用环节可以总结为六大部分，分别是导入、讲述、教师演示、学生实践、展示评价、拓展。由此可见，美术课堂的任务是相当繁重的，要留有足够的时间用于讲述和学生实践，但教师演示是最直观的教授方法，展示评价又是教师在课上了解学生学习效果最好的反馈环节，拓展又是扩充学生知识储备、开拓学生视野、升华课堂的有效途径。总之，每个环节都有可能成为本节课的亮点，因此少了哪一部分都可能会影响课堂教学质量，甚至可能让课堂教学不完整。这就要求教师在进行教学设计时，把控每一个环节所需要的时间，做到合理安排。因此，教师要合理规划课堂导入环节的时间。一节课的时长为四十分钟，要求教师在导入环节上不能花费太多时间，那么如何在短暂的时间内，使课堂导入发挥最大的效益，是值得每位美术教师在实践中不断去思考、探讨的问题。

（三）生动有趣

好的课堂导入能使学生快速将课下兴奋的情绪转移到课堂上来，可以迅速集中学生的注意力，那么怎样才能做好课堂导入呢？如在一些常规课中，一些教师开始上课后，直接就说：“同学们我们今天学习《杯子的设计》，请大家打开课本翻到这一课。”在这个例子中，不能说这位教师没有进行课堂导入，但是只是一句开门见山的话，势必会使导入效果一般。因为这个导入是平淡敷衍的，学生的课堂态度必然也会变得敷衍，因此教师的课堂导入要秉持生动有趣的原则，在形式上追求更加新颖的模式。

如一年级“圆的世界”的教学中，教师如果采用欣赏图片导入还是较为普通。但如果把欣赏图片改为教师拿着泡泡机在课堂中吹出彩色的泡泡，然后询问学生泡泡是什么形状的。这种新颖的导入会更加生动

有趣。

（四）自然有效

课堂导入最终的目的是服务于整节课堂的，作为课堂的第一步有着重要的意义，但能最终决定课堂效果的是每个环节相互间的作用，在这里把握住每个环节的度就显得尤为重要。导入虽然需要花些心思，但最重要的是做到自然，它不应当过于花哨，否则会喧宾夺主，在课堂中起不到好的作用。因此在设计导入环节中，教师应当回归课堂、回归学生，尽可能从学生熟悉的事物入手，便于学生接受，但不能过于刻意。

二、小学美术课堂的导入方法

（一）游戏导入

喜欢游戏是儿童的天性，因此，借助游戏进行课堂导入的方法有利于第一时间使学生对课堂产生浓厚的兴趣，并且以游戏形式为导入，可以让课堂氛围轻松活跃，能使学生愉悦地进行学习，更加热爱美术[3]。

如在“好吃的水果”这一课，教师可以在导入环节中设计添画的游戏活动，即教师在黑板上画上大大小小各不相同的形状，让学生根据这些形状发挥想象力，到黑板上添画细节，使这些不同的形状变成各式各样的水果，再让同学猜一猜，说出水果的名字。接着教师就可继续提问学生还知道那些水果，最喜欢吃什么水果，他们的外形有什么特点，从而通过游戏环节提高学生参与课堂的积极性，为整个课堂教学建立一个良好的开端。

（二）故事导入

故事导入法是以故事使学生展开想象，充分展现教师的教学能力、语言水平，需要教师在课堂的开始就为学生营造故事情境。小学生的想象力丰富，简单的故事就可以引发出学生许多奇思妙想。好的故事可以把美术课堂变得十分有趣，具有吸引力。在课堂导入过程中，教师可以抛出一个故事的开头，让学生展开想象，进行简单构思。乘着想象的翅膀，学生能虚构一个个有趣的形象，一个个奇幻的情节，在彼此分享的过程中，学生能获得更多灵感。这些形象和情节也会成为他们课堂上的绘画题材[4]。

如教学“大树的故事”这一课时，教师可以为学生讲述一棵大树茁壮成长的故事，让学生去想象不同季节的大树要经历什么样的变化，它会换上什么样的“衣服”，交到哪些不同的“朋友”。这样，教师通过营造故事情境，能提升学生的参与度，从而引发学生畅想，让学生忍不住想要去画一画自己的大树故事。FD9ADB7E-CC50-4DF3-9964-C016BB612834

（三）问题导入

问题导入法是指教师通过提出问题的方式逐渐引导学生，让学生自由探索、思考，从而揭开本节课所需要学习的重点与难点。

以五年级“色彩的纯度”一课为例，学生已经在之前的學习中，对色彩以及调色有了一定的认识和了解，因此教师可以从调颜色的角度切入设计课堂导入。首先在课堂上展示若干个相近的颜色，先让学生说一说这些颜色有什么相似之处？它们之间有什么不同的特点？让学生根据自己观察得出结论。然后教师再向学生展示一组颜色，并提问：“如果让你调色你会添加什么颜色，使这组颜色中左边颜色和右边颜色达成一致？”再请学生回答，最后教师可以对学生的回答进行总结，并借助总结出的内容直接引出课堂的

重点知识。

（四）多媒体导入

随着时代的发展，多媒体已成为课堂教学中的好帮手，当代课堂教师可以运用电脑课件为学生呈现更加完整的教学内容。在这里教师可将图片导入、视频导入、音乐导入都归类为多媒体导入。图片导入指的是教师可以通过多媒体呈现与课程相关的有趣、生动的图片，快速吸引学生的注意力。同样视频导入法和图片导入法基本一致，需要通过多媒体播放与课程内容相关的趣味视频激发学生的兴趣，吸引学生的注

意力。

如教学“动画片的今昔”这一课时，教师可以运用多媒体播放动画《大闹天宫》，既能充分激发学生对这节课的兴趣，也能向学生展示中国动画的魅力。艺术具有共通性，音乐和美术就是两种相通的艺术形式，二者在表达情感与生成内心共鸣方面具有高度一致性。教师可以利用这一特点在美术课堂中运用音乐导入法，从而对学生进行综合性的艺术熏陶。

如教学“认识抽象画”时，教师可以通过音乐导入让学生根据听到的不同旋律去联想音乐波动的画面，去感受音乐带来的色彩，从而更好地为抽象画的教学奠定基础。

良好的课堂导入是一节美术课顺利开展的重要环节，是提高教学质量的关键。具有吸引力的课堂导入能够迅速抓住学生的注意力，让学生保持情绪高涨的学习状态，更快地投入到课堂学习中，感知受美术课程的魅力，获得良好的学习成果。教师在美术教学中要善于了解学生以及教材，采用多种教学策略，不断思考、探索多样化的教学技巧与精彩的导入方法，并将其运用到教学中，在实践中完善课堂教学方法，把好的课堂带给学生，使学生能在轻松、自由的学习氛围中激发出更加浓厚的学习兴趣，让美术教育向着更有意义、更长远的方向发展，让学生可以在快乐中学习、在愉悦中创作。

【参考文献】

[1]王春香.小学美术教学中情境导入的重要性分析[J].新

智慧，2019（2）.

[2]王玉红.小学美术教学的导入艺术分析[J].小学生（中旬刊），2020（7）.

[3]黄金丹.试析小学美术课堂教学中的有效导入[J].新课

程学，2019（1）.

[4]关磊.多样导入，让小学美术课堂焕发新鲜活力[J].散

文百家，2018（12）.

【作者简介】

张佳（1994～），女，山东济宁人，汉族，硕士。研究方向：中国画。FD9ADB7E-CC50-4DF3-9964-C016BB612834