【摘 要】在现行教育改革之下，学生的学习环境和学习特点等都发生了较大变化，因此，教师要开创出新的教学方法。新课标对小学生的语文阅读能力提出了更高要求，一些教师开始运用群文阅读这一教学方法，并对群文阅读进行挖掘和探索，深入研究其价值和内涵，力图探寻出能提升学生阅读能力与语文综合素养的阅读教学方法。

【关键词】小学语文;群文阅读;价值;策略

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）36-0105-02

作为一种新型的阅读教学模式，群文阅读可以在很大程度上激发学生的阅读潜能，提高他们的创作和创新能力。而且，科学研究表明，群文阅读可以在很大程度上促进学生自主学习能力的发展，提高他们的学习效率，在教育领域引起了很大的关注和探索热潮。

一、群文阅读的概念

常规的小学语文阅读教学是将文章拆分开来，教师对每一句话、每一段文字都进行详细阐述和讲解，这种精细化的教学方式看似能将文章化繁为简，让学生在课堂上把每一小段的文字都吃透。但是事实上，这会影响学生独立思考的能力，并不能提高他们的语言阅读理解能力。群文阅读作为一种新的教育理念，强调学生需要树立“汉语总体观”，把具有相同主题的文章放在一起学习。群文阅读中，教师让学生根据主题立意展开思考和探究，提出自己的问题，讨论学习过后再发表自己的见解。这种创新性的閱读方式更能满足学生对语文文章内容的探索需求，能在一定程度上激发学生的阅读欲望，提升语文学习能力，发挥出语文教学的作用[1]。

二、群文阅读的价值意义

（一）激发学生阅读兴趣

小学是一个学生学习的开端，因此在小学阶段树立起正确的学习观念是相当重要的，在语文教学中，让学生从小就爱上阅读是至关重要的。学生通过群文阅读这一学习方法，可以更好地领会阅读和思考之间的关系，用心灵去读书，而不是用眼睛去看书。学生通过对文章的中心思想和背后含义进行深入思考，会对阅读产生浓厚的兴趣。群文阅读这种创新性的阅读方式，可以较好地激发学生的阅读兴趣，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升阅读能力。

（二）提高学生阅读速度

传统的语文教学方式过于精细，虽说可以暂时提高学生对文章的理解能力，但从长远来看，学生在自主进行阅读时，会不由自主地模仿教师的教学方法，逐字逐句地剖析文章的意义。这不利于学生阅读速度的提高，尤其是在语文考试时，过于精细化的阅读会花费大量时间，影响学生成绩。因此，在上课时，教师可采用群文阅读的方法来帮助学生快速掌握文章的主要思想，提高学生的阅读速度，并使之在更短的时间内阅读更多文章[2]。

（三）拓宽学生阅读视野

在小学阶段，教师首先倡导的是学生多浏览一些经典书籍，以此来帮助他们养成较好的学习习惯。但是在应试教育的教学背景下，许多教师强调的仍然是课本上面的知识内容，这不利于学生语文综合素养的全面提高。为更好地延伸课堂，教师应倡导群文阅读这一阅读模式，让学生能在同一主题下，阅读到更多文章，了解更多文本，以此拓宽学生阅读视野，让学生积累更多知识。

（四）提高学生思考能力

现阶段，学生在课堂上的主人翁意识依然不强，大部分的课堂上，都是教师主讲，学生扮演旁听者的角色，这不利于学生思考能力的提高。而教师充分利用群文阅读，采取在放学后为学生安排阅读作业的方法，让学生在课下充分思考问题的答案，进而提出有针对性的见解，分析文章之间的异同点，文章的主旨意义，文章的写作手法和文章的结构表达，等等，这对于学生思考能力的提升是大有益处的，对于他们日后写作能力的提升也是有很大益处的。

二、小学语文群文阅读的策略

（一）巧选主题，整合文章

教师在组织学生开展群文阅读时，在选择文章时，要关注群文阅读的主题、立意、内容是否符合学生的年龄段，是否切实符合新课改的教育理念等，这对提升学生的阅读效率起着重要作用。教师在引导学生进行群文阅读时，可以采取点面结合的方式，根据他们的阅读能力和感兴趣的内容，先确定一个主题，然后根据主题设置关键词，根据关键词选择相关文章，整合相关文章[3]。

如在学习小学二年级下册的课文时，教师可以先把“春天”确定为群文阅读的主题，然后引出发现春

天、探索春天、感受春天等一系列关于春天的关键词，指导学生对课文《找春天》《草》《笋芽儿》和《小鹿的玫瑰花》进行群文阅读，让学生回答问题：春天在哪里？春天是什么样的？春天来临的时候大自然有哪些特征？等等，通过这些问题让学生明白群文间的联系。这种教学方法的实施需要教师做好课前准备工作，教师需要先选取主题，然后挑选相关文章，针对文章主题，对各篇文章进行分门别类的整理，这种方法符合当下的教育理念和学情现状。教师根据教材内容对群文进行组合，确定群文的主题，然后带领学生进行群文阅读，可以更好地提高教学效率，激发学生阅读兴趣。

（二）巧设问题，引导阅读

群文阅读与其他阅读方法一样，教师要让学生在阅读中学会提取文章中的主要信息，归纳、整理重要信息。为此，教师可以将群文阅读与问题导学有机结合，为学生布置一些具有冲突性、比较性的问题，把群文联系起来，让学生从文章中寻找有用信息，进而解决问题。群文阅读中，每一篇文章都有相似性，教师要引导学生找出文章的不同之处，引导学生深入思考，加深学生对阅读内容的理解。

如学习同样写“奉献精神”的文章《泉水》《雷锋叔叔，你在哪里？》《我不是最弱小的》时，教师可提出有针对性的问题，让学生分析这几篇文章的主旨、重点、中心。如此一来，既能帮助学生了解文章的特点，也能让学生对文章作出科学、合理的总结，积累阅读和写作的经验等。

这样的教学方法也能让学生掌握一定的阅读技巧，对学生自主学习能力的提高也大有益处，能够促进学生语文综合素养的提升[4]。

（三）对比阅读，提高效率

群文阅读与传统阅读方式相比，最显著的差异就是群文阅读的阅读量更大，需要学生加快阅读速度，但是在学生阅读速度提高的同时，还要保证阅读质量，这就对教师的教学方法提出了更高要求。教师应该指导学生应用多样化的阅读方式，如默读、快读等，帮助学生提高阅读效率。一般来说，提升学生阅读效率最有效的方式就是让学生进行对比阅读。

如在学习课文《日月潭》和《葡萄沟》时，教师可以引导学生对这两篇相同主题的文章进行对比分析，从而概括《日月潭》和《葡萄沟》的主旨内容。教师可以引导学生对两篇文章的相似部分进行对比阅读，以加深学生对课文的印象，提升学生的阅读效率。在同一文章主题之下，教师也可以引导学生对文章进行分层阅读，掌握文章重点描写的内容，在脑海中形成文章的结构构架，这不仅仅可以强化学生对群文阅读的理解，更可以让学生在进行群文阅读的同时，深入体会文章内涵，这便是群文阅读的魅力。

作为语文教学改革之中的一个新课题，群文阅读具有强大的教育影响力。群文阅读可以极大地促进学生阅读水平的提高，学生凭借群文阅读活动，可以开拓眼界，以更加饱满的姿态进行语文学习，对学生语文素养的提升大有益处。

【参考文献】

[1]魏铭佳，林朝顺.在群文阅读中提升学生的鉴赏能力[J].教师，2021（4）.

[2]安亚亚.基于新部编版教材的小学语文群文阅读教学研究[J].教书育人（教师新概念），2021（2）.

[3]杨鑫.群文阅读在古诗词教学中的应用探微[J].成才之

路，2021（2）.

[4]翁淑琴.群文阅读教学的策略探析[J].教学管理与教育

研究，2017（21）.

【作者简介】

甄明丽（1983～），女，汉族，甘肃庆阳人，本科，中小学一级教师。研究方向：小学语文教学。42A7F734-B60A-4B3B-9C02-0E957DF4B9DE