杨湛

摘要：随着教育制度的更新，教育部门对德育教育提出了更高的要求。在初中阶段的班级管理过程中，班主任会发现，很多学生的行为举止、思想观念或多或少都会被所处的环境和大时代的信息所影响。所以在此基础上，班主任就更需要注重初中学生的德育教育。与传统的说教、灌输的德育模式相比，班级管理过程当中加入德育教育会更加符合初中学生道德发展的需要。因此，在初中班主任的班级管理过程中要注重将德育的概念和内容代入，促进学生在学习方面和思想方面的发展。故本文从初中班级管理和德育教育的现状入手，通过分析现状给出相应的班级管理和开展德育教育的措施。

关键词：初中教育;德育教育;班级管理

前言：随着素质教育的不断推进，初中阶段的素质教育开始受到重视。班主任作为学生的引领者，要明确德育教育对学生的素质教育的重要性。在班级管理的过程当中，班主任要将德育教育的工作落实到位，以帮助学生形成良好的人生观和价值观。

一、初中班级管理和德育教育的现状

（一）传统教育的影响依旧在

德育与智育是教育的重要组成部分，也是人全面发展必不可少的部分。但是，在现实的教育过程中，大多数人对智育非常看重，而对道德的教育则处于得过且过的状态。因此德育与智育杠杆不平衡，所以初中阶段的德育教育并没有达到理想的预期效果。并且在新教育制度的推进下，虽然教师的德育观念已经有所改变，但还是有部分残存着传统教育观念的教师存在，此外，还有很大一部分家长只关注学生成绩，对于学生的思想和心理健康方面的关注非常欠缺。故而传统教育观念对班主任班级管理工作存在极大的影响。

（二）德育教育方法比较单一

德育方法是道德教育理论通往道德实践的桥梁，是道德认知向道德成长转变的必经之路，纵观整个教育的德育教育现状，整体上德育方法使用过于单一，缺乏德育方法整合意识。与此同时，在整个德育过程中，教师德育方法的使用缺少对学生情感的关怀。对于初中生来说，正处于青春期，大部分学生自尊心都很强，在进行班级管理的过程中，如果教师发现了学生身上的问题，不分场合的严厉批评和教育，不仅不能有效帮助学生提升道德素质，反而会引起学生的反感和叛逆情绪，给今后的教育工作带来不必要的困难。此外，学校德育方法使用还存在一个致命的缺点，那就是教育工作者将惩罚手段归于德育方法。

二、初中班主任的班级管理和德育教育措施

（一）加强班主任的榜样作用

环境对一个人的影响是极大的，每个人行为和知识的学习都是从模仿开始的。而班主任作为学生在学校学习和生活的引导者，对于学生来说是榜样一样的存在，班主任的一言一行都会被学生看在眼里，记在心里。因此，班主任一定要注重自身形象的保持，注重自身道德修养的提升。

首先，班主任要从外貌和语言开始。为人师表要有“为人师表”的模样，不能穿着古怪（以现在的“反差穿戴”为例，不能过于夸张），在日常生活和在教学当中，要注重自身的穿戴整洁。在语言方面，班主任在日常交流的过程当中，要避免说“脏话”，在表达情绪时言语可以慷慨激昂，但要避免有失仪态的行为和话语。

其次，在班级管理过程和学科教学当中，要平等对待学生。班主任的偏心是非常影响学生的态度和心理的。非常容易让学生对班主任产生厌恶的心理，也容易使学生养成自私、嫉妒的习惯。并且班主任在进行奖惩制度的过程当中，要实事求是，要平等地对待每位学生，对于优等生和差等生要给予一样的帮助，不能用异样的眼光去看待学生，要将班级管理制度公平化、民主化、科学化。

最后，班主任要加强自身德育知识的补充和学科素养的提高。班主任在日常班级德育管理工作当中，要加强自身德育知识的输入和输出，提升德育教育的经验和水平。班主任除了要管理班级以外，还需要进行学科教学，所以，班主任在教学当中还需要提升自身的学科知识储量和学科素养，提升课堂教学质量，成为学生认真学习、认真做事的好榜样。

（二）创设班级德育管理的情境

首先，优化德育管理情境。通过创设良好的德育情境，让被管理者在活动中自愿接受德育管理思想的熏陶。一方面，不强制灌输理论知识，也不对学生设置硬性道德要求，而是通过预先设置的德育情境来陶冶学生。另一方面，不设置强硬的管理标准及惩罚措施，而是强调激励性情境的创设与构建，旨在对学生产生潜移默化的道德影响。例如，在特定的纪念日当中，班主任可以利用校园和社会氛围去进行德育熏陶，在“南京大屠杀公祭日”当天，班主任可以带领学生去观看相关的视频，以激发学生的爱国主义精神和爱国情怀。

其次，强化德育环境功能。一是要提高德育环境的强化功能。具体可通过舆论强化、制度强化与榜样强化作用于被管理对象。二是加强激励环境的导向功能。正所谓“或仁或鄙，陶冶而成之”，也就是说环境对人的性情甚至道德发展具有导向作用。例如，在制定班级制度时，就将德育教育的代入到其中，规范学生的行为举止;制定学生正确思想道德的规定;评选班级道德之星。或者在教室放置相关的德育思想的名人名句，在图书角放置相关的德育教育的书籍。让学生寓教育于情境之中，起到事半功倍的管理效果。

（三）丰富班级德育活动的开展

在班主任的班级管理工作当中，能有效发展德育教育的措施，是班级德育教育活动。因此，在日常班级管理工作当中，班主任要多组织学生展开班级德育活动，通过丰富活动的形式来深化德育教育。例如，教师可以开展相關的班级德育教育的主题班会，或者座谈会。主题班会的开展，可以“创新精神主题班会”为例，让学生观看一些时代发展、变化的视频，也可以让学生观看一些与科技相关的电影或者视频片段，然后再让学生针对“创新”来进行交流和探讨，在主题班会结束后，还可以让学生利用空闲时间去“创新或者创造”一个自己的实际作品。关于专题座谈会的开展，班主任可以请相关的专业人员来开展，座谈会可以以学生的“心理健康”或者“生理健康”等方面来展开。

其次，班主任还可以多开展课外活动形式的德育教育活动，让学生能在实践当中吸收到德育教育的引导。例如，班主任可以开展“课外合作学习”活动，组织学生到自然界、到社会当中去学习知识，加强学生与学生之间的合作能力和合作意识，并学会团结友爱的精神。

结论：综上所述，班级管理和德育教育都是班主任工作的重要内容。对于初中阶段的学生来说，德育教育在班级管理当中的融入是让学生形成良好的人生观、价值观和世界观的重要策略。班主任要牢牢把握住这一特点，通过加强自身的品德修养，创设班级德育管理情境，丰富班级管理中的德育教育活动，优化学生的班级管理的同时，提升学生德育教育的水平。

参考文献：

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