陈玉平

摘要：随着经济的飞速发展，对教育教学的要求也在提升。现阶段的教育教学中联系新课改和素质化教育模式。老师们要不断的改进教学方法，探索应用新的教学模式，为国家培养优质高素质人才，高中阶段的教育工作，联系学生的实际情况进行突破，找到合适的教学方法，满足学生对知识的需要，帮助教学更加透彻地开展。文章围绕新课程背景下，高中地理教学方法的创新展开研究，以求推动高中地理教学质量的进步。

关键词：新课程背景;高中地理;课堂教学;创新途径

高中地理这门学科对于高中生而言，学习起来较为困难，因为它包含了自然地理和人文地理，这两部分内容对学生的要求不同。在实际教学过程中，有些学生喜欢自然地理，却不喜欢人文地理，有些学生喜欢人文地理，却不能熟练掌握自然地理的知识点。面对这种情况，老师在教学中就要结合高中生的实际进行突破，改变传统教学模式中，老师们大多是依据教材内容进行的教育教学，教学方法较为单一，这样也不能激发学生的学习积极性。

一、现阶段高中地理教学的概述

（一）面临问题

当前新课改背景下，我国高中地理教学面临着不容乐观的局面，主要是因为对高中地理教育认识不足，大部分老师在教学过程中仅关注理论知识的引导，其次缺乏地理和生活的联系，地理和生活联系十分密切。然而在教学中，老师们只知道按照教材照本宣科地进行教学，忽略了和生活的联系，这样的情况就导致学生们只能僵硬地学习高中地理知识，无法熟练应用掌握知识，不能实现学习能力和学习素养的发展[1]。

（二）重要作用

在新课程背景下对地理教学方法进行创新，有着突出的作用。对地理学科而言，传统教学方法导致地理教学效率低下，学生被动学习兴趣不足，缺乏创新性思维，这样的学生不符合现代社会的要求，也无法适应素质化教育需要。因此在新课程背景下，地理教师一定要结合高中生的实际情况，改变传统教学方式，探索新的教学途径，培养出高素质的综合型人才。

首先在新课程背景下，对地理教学方法进行创新，可以提高学生的知识理解能力。学生在学习地理的过程中，不仅要掌握知识，更重要的是应用知识。然而传统课堂上直白的理论讲解，可以让学生对知识学习产生抵触心理，所以对课堂教学方法进行创新十分必要，其次可以帮助教师的教学质量，进度得到提升，老师能在传统教学模式下，结合一个班级学生的情况开展教学，这样教学速度缓慢，教学质量也不能得到保障。创新的教学方法可以因材施教，对于不同学生的理解能力展开引导，让教学质量、教学速度得到提升。

最后激发学生的学习兴趣，高中阶段的学生都喜欢创新，一些陈旧的教学方法，教学理念会让学生对学科教学产生抵触，利用创新的教学方法，可以吸引学生的学习兴趣，调动学生的思维发展。

二、新课程背景下高中地理教学方法的创新策略

（一）围绕思想，突破传统教育理念

在传统教育教学中，老师的作用就是将课本知识传递给学生，让学生对知识有一定的理解和认知。这样导致学生对知识停留在死记硬背的状态，老师们只要按照教材就完成教学任务，学生只要背会相关知识点，就完成学习任务。然而在新课程背景下，对学生有了进一步的要求，对教学有极高的要求。老师们在教学过程中需要结合课本教材，并且借助现代化的各种教育资源，利用线上线下平台进行搜集。不断丰富和开拓学生的视野，达到对知识的理解和掌握。

例如在高中地理人教版必修一第四章《地表形态的塑造》，地表形态的作用主要包括内力和外力，内力作用的能量来源是地球内部的热能，外力作用就是太阳能内力作用的表现形式，由地壳运动、岩浆活动、变质作用，外力作用包括风化、侵蚀、搬运、沉积固结成岩。内力作用会形成高低起伏的高山和盆地，外力作用会削高填平，让地表趋于平坦，正是在这样的作用下地表呈现各种形态。在过去教学中，通过理论讲解，在展示相关的图片，就让学生学习知识点，然而这样的情况达到的教学成果却不甚突出。当前随着传统教育理念的突破，围绕思想方面就可以进行创新化的引导教学。例如老师可以直接给出学生相关的地形情况，让学生联系地表状态进行分析分析，是因为内力作用还是外力作用所造成的？在这样的判断下学生们便可以清楚地了解自己知识掌握的薄弱点，也能够在这样的判断中和同学和老师进行沟通交流，便于老师重点讲解。

（二）增强互动，创新教学方法

每个学生的学习情况有所不同，在进行高中地理课堂教学方法创新的过程中，要通过师生间的互动了解学生的基本情况，基于学情进行教学方法创新[2]。传统的教学方法大多是说教式理论教学，老师们在课堂上给学生传递知识，学生被动的接受知识的灌输。在这样的课堂上老师教学生学，但两者之间没有互动，导致老师不了解学生的学习情况，学生对老师的讲解一知半解。面对这样的状态，在当前教学形势下，老师们对教学方法进行改革创新，要将学生当作课堂主体，课堂教学中多与学生进行互动借助。多媒体技术平台利用问题引导的模式，讓学生能及时的对老师教学的内容进行反馈，也能提出新的问题，帮助老师们根据学生的情况不断的优化教学。

例如在高中地理人教版必修二第六章，提到《人类与自然环境协调发展》。在学习第六章之前，学生们接触到了城市与城市化、农业地域形成与发展、工业地域形成发展、交通运输的布局及其影响。透过前面这些知识点，学生们就可以自行来探索人类和地理环境是怎样协调发展。老师给予学生足够的平台，根据学生的学习层次，将学生划分为对应的小组，小组中，让学生们进行讨论。老师在课堂上就是要善于倾听，倾听学生讨论过程中的问题，然后予以指正。在这样的讨论过程中学生们能够及时的回顾已经学过的地理知识点，并且联系自身的认知，探究人类和自然环境条发展，再借助老师最终的汇总，可以对知识点有更清楚的了解，推动相关章节的学习。

（三）联系生活，达到学以致用

在高中地理课堂上老师们都关注理论的讲解，缺乏对理论知识应用的分析。这样的情况导致理论和实践之间是相互割裂的状态，学生们只知道知识，却不知道该怎样应用，也没有办法将地理知识和日常生活紧密联系，这样的教学就无法满足新课程的要求，更不能适应社会对人才的需要。面对这样的情况，需要将理论和生活有机联系，才能帮助学生对地理知识点更清楚地了解，教学实践与生活的结合，可以更好地推动高中地理教学方法的创新。

在高中地理人教版必修三第一章，提到《地理环境和区域的发展》，这一章节的内容可以让学生了解各种区域的划分，了解区域的层次性、差异性、整体性、可变性特点，对不同区域的地理环境、区域发展差异展开对比，对比过后进行归纳。但学生们在理解的过程中，教材所举的大多是东北地区和长江三角洲，这些区域同学生们实际的生活区域有一定的差别，面对这种情况，老师们在教学时就要结合学生生活的具体环境。突破传统北方和南方的宏观教学，更聚焦于生活实际，让学生们以小组为单位，通过实践活动来了解地区的情况，探究地区的地理环境和区域综合发展，然后让学生自行总结特点，再通过本区域和其他区域的对比，让学生真正的对知识熟练应用。

结束语：

综上所述，在素质化教育和新课程要求下，国家未来需要的是德智体美劳全面发展的综合型人才，这也对教育教学有了更高的要求。联系高中地理教学的实际情况，需要对传统的教学理念和教学方法创新，这样才能帮助学生创新能力和发散思维得到提升，为祖国培养优秀的人才。

参考文献：

[1]张晓瑞.新课程背景下高中地理教学方法的创新措施分析[J].考试周刊，2020（68）：146-147.

[2]龚德芬.新课程背景下高中地理活动教学方法的应用研究[J].才智，2019（03）：155.