夏明敏

[摘 要]小学阶段的儿童，在认知、情意等方面的心理特点与成人有很大区别。在小学音乐欣赏教学中，教师要认真研究儿童音乐审美的心理和学习特点，运用儿童语言，引发童趣;创设感人情境，激发童情;开展探究活动，培养童智;尊重个体差异，呵护童心，旨在激发儿童热爱音乐的天性，让课堂充满“童化”的意味。

[关键词]小学音乐;欣赏教学;童化

[中图分类号] G623.71[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）12-0058-02

法国著名教育家卢梭在《爱弥儿》中说道：“必须把人当作人来看待，把儿童当儿童看待，对儿童进行教育必须遵循儿童的自然天性。”小学阶段的儿童，在认知、情意等方面的心理特点与成人有很大区别，他们天真烂漫、活泼好动、富于想象，有着与生俱来的好奇心与探究欲望。因此，在小学音乐欣赏教学中，教师要认真研究儿童音乐审美的心理和学习特点，激发儿童热爱音乐的天性，让课堂多一些“童化”的意味。

一、运用儿童语言，引发童趣

儿童语言，是一种生动形象、浅显易懂及给人以童话般想象的语言。运用儿童语言进行教学，能增进学生对教师的亲近感。因此，教师要走进儿童的内心世界，学习儿童的表达方式，通过网络、影视等渠道了解儿童喜爱的话题。在欣赏教学中，教师可运用儿歌、童谣、顺口溜、谜语等儿童化和生活化的语言，伴之以亲切和蔼的表情、自然的体态，为学生的音乐学习创造良好的心理环境，让课堂充满童真与情趣。

如教学《顽皮的小闹钟》一课时，笔者这样导入新课：“同学们，你们都喜欢猜谜语吧！……