柳红

【摘要】小学语文中高年级的班级共读活动不仅能为学生的阅读打开一扇窗，还能使之在教师及时、有效的指导下更加高效、高质地阅读。共读活动的实施策略尤为重要，语文教师可以通过师生共读促兴趣、生生共读引思考、亲子共读养习惯将整本书融入学生的学习、生活中，以阅读推进语文学科核心素养的落实。

【关键词】小学语文  共读活动  实施策略

【基金项目】本文系广东省广州市海珠区教育科学“十三五”规划课题《小学语文中高年级班级共读“名家文学读本”的实践研究》研究成果，课题编号：2017C008。

【中图分类号】G623.23   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0110-03

班级共读《名家文学读本》的实践研究已经有一段时间了，我们的共读活动一直在深入。在老师的引领下，中高年级同学围绕着《小学生叶圣陶读本》《小学生老舍读本》《小学生鲁迅读本》《小学生汪曾祺读本》进行阅读。在统编教材课外阅读课程化的背景之下，共读活动已经成为了班级阅读的一种习惯，是班级阅读的自觉行为。共读的实施策略是我们一直在探讨的话题，笔者结合这段时间的观察，尝试把共读活动的实施从师生共读、亲子共读、生生共读来展开，以阅读推进语文学科核心素养的落实。

一、师生共读促兴趣

《义务教育语文课程标准（2011 年版）》对第二、三学段的课外阅读总量提出了具体明确的要求，不少于140万字。在实际教学中，名家文学读本的共读活动是保证完成阅读量的重要抓手。我们依托部编教材的选文和语文要素，找到与名家文学读本的契合点，形成了一个课内外紧密结合的课程体系。……