【摘要】图示表达能力的高低一定程度上反映科学思维水平的高低，影响生物学学科核心素养的发展。本文依据课程标准，从插图分类教学、图示型板书、图示类作业三个方面介绍实施策略，以提升高中学生生物图示表达能力。

【关键词】图示表达能力  插图分类教学  图示型板书  图示类作业

【课题项目】课题名称：新课标视角下提升高中学生生物图示表达能力的策略研究，项目编号HNJK120。

【中图分类号】G633.91   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0192-03

图示表達能力，指一个人把自己对某一事物或相关的多个事物的认识、想法、意图等，用线条和文字构成图形的形式进行表达，并试图让他人理解、体会和掌握的能力，具体可体现在用图示对概念、规律、原理、机制等方面进行表达的能力。

《普通高中生物学课程标准（2017年版）》（以下称“新课标”）中明确提出：高中生物学课程以提高学生生物学学科核心素养为宗旨，生物学学科核心素养包括生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。科学思维水平二、水平三、水平四中，都要求能用一定的方式进行表达，其中就有图示表达[1]。图示表达能力的高低一定程度上反映科学思维水平的高低，影响学生生物学学科核心素养的发展。而教学和调查研究中发现，学生普遍存在“重文轻图”，图示表达能力欠缺的现象。基于学生图示表达能力的重要性，而现实中学生该项能力普遍不高的事实，试图将学生图示表达能力的培养融入高中生物教学中，通过插图分类教学、图示型板书、图示类作业三方面提升学生图示表达能力。……