陈阳

【摘要】深度阅读，关注学生阅读思维品质的养成和语文核心素养的提升。在小学高年级语文阅读教学中，恰当运用学习单是引导学生实现深度阅读的有效策略。

【关键词】小学  深度阅读  学习单  策略

【中图分类号】G623.23     【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0133-02

在小学高年级的语文阅读教学中，深度阅读引领学生聚焦文本内核，通过与文本开启深层次对话，循序渐进掌握学习内容，实现学习目标，从而推进阅读学习效果，训练学生自主阅读能力，培养阅读思维品质。学习单以提高阅读课堂教学效率为前提，以促进学生探究未知为出发点，以引导学生深入探究文本为目标，启发、引导发展学生思维，引领高品质深度阅读，成为一种引导学生深度参与阅读的有效策略。

一、“问学单”引导，以问驱动学

“疑是思之始，学之端。”学贵有疑，质疑能力与学习能力密切相关。在语文阅读教学过程中，引导学生学会质疑，培养质疑能力，是激发阅读兴趣、促进阅读思维养成、获得阅读体验的有效策略。质疑能持續驱动学生自主且深度学习。“问学单”正是聚焦高年级学生语文阅读质疑能力的培养，通过指导课前预习的方法，优化课前预习效果，进而加强引领深度阅读。“问学单”由“问自己”“问课文”两个板块组成，引导预习课文，感知内容，质疑辨惑，激发阅读动力。高年级语文教学不再是零起点，凭借已习得的预习方法，对于文章写作背景、生字词含义、课文主要内容等相关信息，高年级学生都能通过自学获得。……