蔡杰

摘 要：体育教学应符合人体动作发展规律，从宏观上体育教学是一个由易到难、循序渐进的过程。但从微观上看，在实际教学过程中，往往存在不同学段教学内容相互割裂、简单重复的现象。教学内容简单重复会造成学生经过一个学段的培养后，能力水平达不到下一个学段学习所必须具备的基本运动技能和身体素质要求;或者不同学段的学习无法帮助学生逐渐掌握更为复杂的运动技能。因此，在本次实践探究中，将学前阶段和义务教育阶段整合为一体，重点探究幼儿园、小学两个阶段体育工作的衔接过渡，主要体现在课程内容、教学目标、教学方法、教学评价的衔接，填补这方面的空白;进一步细化具体运动项目的整体学习架构，使之真正具有可操作性，学生通过系统学习，更好掌握某项运动技能;构建幼小体育教学评价的一体化体系，从教学到评价都能做到有据可依。

关键词：体育教学;幼小衔接;实践探究

将涵盖幼儿园、小学学校为实践点，在实验过程中，将加强对研究工作的过程性管理，并建立完善的研究机制，结合本校实际，将对以下内容进行研究。

一、 构建合理的幼小衔接体育课程内容体系

体育课程内容体系应注意教材衔接，在幼儿园、小学体育教材虽然内容丰富，但在把握整体性方面有欠完善，幼儿教材与小学教材之间联系不足。既要挖掘教材的本身逻辑性，着手幼儿、小学反复提炼教材、加工教材、整合教材，使教材能够体现它的功能与价值，要认真做好教材“重复”的辩证关系，从宽度、深度、广度三个维度衔接教材，突出教材的精华以及连续性，避免一些简单的重复，影响教材的整体、严谨、逻辑。……