徐海龙 王重建

摘   要   视听资源是高中地理课堂教学中突破教学疑难、激活课堂氛围的重要载体。在打磨鲁教版《探秘澜沧江-湄公河流域的河流地貌》一课时，发现一线教师运用视听资源存在数量不均、质量不齐、拿捏不准、处理不当等问题。依循整体性、有序性、实用性、启发性等原则，建议：以“模拟流水地貌发育”实验为主线，采用演示实验法;以“澜沧江—湄公河”河流为主线，采用读图指导法;以“（原创）河流之歌”为主线，采用合作探究法。

关键词  高中地理  课堂教学  视听资源  运用原则  运用策略

随着现代信息技术的快速发展，各类多媒体电子设备在高中地理课堂中广泛应用，各类视听资源，包括图表、图像、视频等大量涌入课堂。丰富的地理视听资源不仅可以充实地理教学内容，更好地展示地理过程、解释地理现象、揭示地理原理;而且可以增强地理课堂的趣味性，极大调动学生课堂参与度，让学生通过视觉、听觉置身学习情境之中，感受地理知识的真实与价值。视听资源在课堂教学中应用已不可或缺。《普通高中地理课程标准（2017版）》大量应用了“示意图”“图表”“图像”“视频”等关键词来陈述内容要求，而且教学建议也指出，“可以采用文字、地图、图像、图表、模型等方式呈现教学内容，为学生提供生动、直观、富有启发性的学习材料，丰富他们说明和分析地理问题的手段”[1]。笔者组织丹阳市三位地理骨干教师（以下简称甲、乙、丙）打磨新鲁教版必修一《探秘澜沧江-湄公河流域的河流地貌》（以下简称《河流地貌》）一课。……