摘   要    教师以课标为依据，结合学生及教学实际需求，对教材内容适度增删、重组、调整及加工，可以做到对教材内容的优化处理，从而实现教材内容向教学内容更好转化。以人教版九年级《化学》上册中四个教学实例，阐述了实际教学中进行教材片段重构的具体策略。

关键词  初中化学  教材分析  教材片段重构

教材是最重要也是最基本的教学资源，它汇集了优秀的研究成果和前沿的教学理念，吸收了专家和学者们的智慧，蕴含着先进的教学方法和教学模式，发挥着“信息源功能”“结构化功能”和“指导性功能”[1]。教材对知识的呈现是静态的，而学生的发展是动态的;教材的知识结构整齐划一，而学生的实际需要则多种多样;教材常将学习方法隐藏于教学内容之中，而学生却希望得到具体明确的指导。面对教材的种种局限，教学中教师要依据课程内容的阶段性、发展性和学生的可接受性，尊重化学概念的生长性、定量表征的价值性、性质与结构的相依性、化学史实的线索性，对教材进行二度开发重构，为学生终身学习的发展奠定良好的学科素养。

一、利用双向转化思维，重构教材实例

化学是从宏观和微观两个维度研究物质的一门科学，因此，宏观着眼-微观分析-符号表征是化学陈述性知识的认知方式[2]，也是化学学科素养维度之一。初中化学对“物质构成的奥秘”主题学习中，只有将宏观的物质特性与其微觀构成关联起来，才符合学生认知发展的学习过程。……