黄霞

摘要：随着新课改的不断深入推进，我国各个教育阶段均迎来了新的挑战。在初中教育中，语文作为关键的基础学科之一，其中的阅读教学受到了教育者的高度重视。阅读教学应结合以读促写这一关键的理念，培养起初中生良好的阅读能力和写作能力，实现读写融合教育。基于上诉，本文中笔者就初中语文阅读教学中以读促写教学模式的高效應用为题展开研究。

关键词：初中语文阅读;以读促写;高效应用

《初中语文课程标准》指出读是途径，写是最终目标，读写相辅相成，共同作用着学生的语言能力。学生要想写出出类拔萃的文章，就要以阅读为基础，通过大量的语言知识的输入，了解文字的应用和文章结构的设计，使学生对语言知识形成客观性认识。学生在阅读中会主动加工语言知识，提高语言感知能力，活跃思维，学会表达和结构布局，促进学生在写作过程中灵活应用。阅读是一个聚沙成搭的过程，会促进学生成为学习主体，主动积累，通过大量输入的方式实现有效输出。

1选择优质的阅读素材

初中语文教学应着重培养学生的语文素养，并鼓励他们进行大量的语文阅读，从而培养语文语感，提高阅读质量，并促进写作练习，为此，语文教师在开展阅读写作教学之前应做好准备工作，应通过网络渠道和图书馆进行细致地的筛选，选择优质的阅读素材，引导学生对其进行鉴赏和分析，深刻理解其情感主旨。除此之外，语文教师在选择精讲阅读案例时应将每位学生的不同性格特点、语文学习水平等因素考虑在内，所设计的教学内容应与新课改的要求紧密契合，从而充分发挥阅读素材的作用。语文教师还要提前研读阅读案例，结合自己的观点和想法，从而开展有深度的阅读教学，带领学生重复阅读，感悟作者的写作情感和创作背景，从而为学生的实践写作提供依据，逐渐培养他们建立属于自己的阅读、写作体系。例如，教师在开展阅读实践教学时可以积极组织学生进行小组角色扮演，以此来深入了解文章中不同人物们心理变化路程，从而在阅读中赋予自己的情感，营造真实的阅读情境，并潜移默化地拓展学生的写作思维。

2深入挖掘教材，找准写作训练点

在对课本阅读时，教师要鼓励学生深入挖掘教材，通过阅读教材文章了解写作的要点，找准写作训练点。学生在教师的引导下会深入挖掘，主动体会，形成自己的感悟和认识。教师要抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，引导学生在阅读中了解文章表达的妙处，促进学生掌握写作方法，学会应用，在训练中灵活应对。教师要通过对教材的深入挖掘拓展写作空间，让学生了解写作的妙处，掌握写作方法，促进学生乐于动笔。例如针对文本中的描写动情处、词句优美处、生动有趣处、思维创新处等，教师要鼓励学生进行深入分析，促进学生在体会中感受语言表达的妙处。例如在学习朱自清《背影》时，教师可以鼓励学生探究人物写作的表达方式，让学生学会人物的描写。如文章中写到“那个肥胖的、穿青布棉袍、黑布马褂的、行路蹒跚的父亲的背影，给人留下深刻的难以磨灭的印象”。通过对语句的分析，学生会了解刻画人物的方式，进而学会在自己的写作中灵活应用特定情景中最富有表现力的细节来刻画形象，突出人物特点，深化人物个性，抒发感情。文章中还有四处写到的背影、四次写到的流泪及两声的唉声叹气的句子，更好地刻画了人物。教师要鼓励学生深入挖掘教材，通过教材找准写作训练点，促进学生写作中自由表达，实现“以读促写”。

3强化文章脉络梳理

初中语文教学课堂上结合某一篇文章内容的阅读教学活动中，为了帮助学生对文章的内容形成更深刻的了解，加强对文章知识点和阅读重点的掌握，通过讲解阅读技巧，学生能够循序渐进地提高阅读能力，熟练运用阅读技能。具体地讲，教师应突破传统的阅读教学模式，有针对性地加强对学生阅读能力的培养，讲解阅读技巧，提升学生的阅读水平，强化对文章脉络的梳理，使学生更清晰地认识到文章中的知识点和具体的文章脉络，理清文章的写作思路。另外，在增强学生阅读技巧的同时，借鉴文章的写作思路和技巧，学生能够融入自己的写作练习中，提升阅读能力、写作能力。以初中语文部编版教材中《回忆我的母亲》这一课程的教学为例，教师可以讲解文本中的写作思路，理清文章的脉络，通过阅读技巧的教学，学生能够加深对文章知识点的理解，能够借鉴文章中的整体思路进行写作练习。

4提高教师综合素质

在以读促写、读写结合的语文教学模式下，对语文教师有着更高的要求，语文教师应有丰富的素材积累、掌握多种写作技巧，并具有较高的职业素养，并对读写结合进行深入探究，对其形式有着自己的见解和正确的认知。语文教师在开展阅读和写作教学时应做好相关的准备工作，对教学环节进行模拟和演练，并有着清晰的教学目标，充分发挥有效的课堂时间，完成既定的教学目标。除此之外，语文教师应有持续学习的精神，在课余时间可以通过网络渠道或图书馆来提高自己的阅读强度，不断提高自己的文化涵养，促进语文教学工作的顺利开展。

5结束语：

综上所述，教师引导学生阅读会促进学生主动探究，主动实践，在阅读中感受语言的美，通过学生的主动品味和揣摩，形成深刻认识和客观理解。教师要鼓励学生在阅读中主动思考，大胆地进行知识迁移和辐射，把握作者的情感和思想，实现学生在写作中主动练习。学生了解了艺术性的表达方式，就会乐于表达，在实践中做到以读促写，以读导写，促进学生思维的活跃，在写作中能够写出妙趣横生的语言，使学生的写作别出心裁，实现学生表达能力的提高。

参考文献：

[1]毛小军.文本点拨，以读促写——初中语文阅读教学中的写作指导[J].新教育时代电子杂志（学生版），2020（3）：1.