葛雨洁　李金福

摘要：新课改背景下不再单纯的强调书面成绩，而注重对学生综合素质的培养以及学科核心能力的提升，所以，在此背景下高中数学课堂中一改以往传统的“填鸭式”教学方法，以探究式学习模式来引导学生掌握学习方法，提高学习能力，培养良好的学习习惯是当前普遍的教育主流模式。而数学作为高中阶段很重要的一门学科，在教学中存在着许多的问题和不足，需要教育工作者去进行研究并不断推陈出新。因此，本文主要从探究性学习所存在的困惑和思考这两个方面来研究高中数学的教学新模式和教学思路。

关键词：高中;数学课堂;探究性学习;困惑;思考

引言：新课改背景下，高中数学课堂教学改革提出了新的要求，也面临着更为严峻的挑战，传统教学模式下高中数学课堂中教学方式较为单一，并且已经不能完全满足于新形势下社会对人才的需求，并且随着教师队伍素质的不断提高和壮大，对我们学生主体地位的体现也凸显出了我国对于高中教育事业的重视。开展探究性学习模式对于点燃学生的学习热情和求知欲望并促进探究能力、创新能力的提升有着极为重要的意义。

1 高中数学课堂中探究性学习的主要困惑

探究性学习模式在当前高中数学课堂上还没有足够的实践依据去支撑，在实施过程中存在着许多的问题和阻碍。第一，高中阶段学习任务繁重并且科目繁多，每节课都有明确的教学任务和目标，而课堂时间只有45分钟，时间紧迫，需要教师完成的教学任务是十分繁多的，学生所要接受学习的教学内容也十分繁多复杂，而探究性学习实质上就是通过学生在探究过程中掌握新知识并培养自主学习能力和探究能力，这都是需要大量的时间去支持的。所以在当前高中数学课堂中进行探究性学习还不完全具备条件，如果进行探究性学习将会占用大量的课堂时间，既定的教学任务和目标就完不成，不仅耽误课堂进度和教学目标，而且在繁重的课业压力之下实施效果也不能达到预期。第二，数学在高中阶段是占比很重的一门重要学科，他对于学生的综合素质以及整体成绩有着直接的影响，对学生将来考入理想的大学起着至关重要的作用，在此背景下，面对巨大的升学压力和考试压力，探究性学习的效果是潜移默化需要慢慢才会有所提升，这对当前应试教育背景下是相违背的，不能得到各方认可。并且，固有的教学模式和学生的思维认识也对探究性学习的推广有着极大的阻碍作用，大部分人觉得需要长期坚持循序渐进才能提高综合素质和成绩的做法是无稽之谈，在短期内对成绩无法得到进步和提升这种做法在实施过程中是极为艰难的，很可能遭到多方的反对阻止[1]。

2 高中数学课堂教学实施探究性学生的教学方法

2.1 加强课堂互动营造探究性学习氛围

新课改背景下学生是课堂的主体，教师应该将“一切为了学生”这一教育宗旨贯彻到底，为学生提供轻松愉悦氛围的基础上也要针对他们的实际需要和存在的问题进行有针对性的讲解和提问，还要秉持着师生平等的教学理念和学生成为朋友，促使学生积极主动的参与到课堂交流中，并能勇敢的和将自己的问题和老师学生进行沟通解答。例如，高三数学《解三角形》这一课，教学重难点是正弦定理和余弦定理的知识点以及推导过程，授课之前利用微课视频先大致的将正余定理的概念解释给同学们听，然后在此基础上共同去探究正弦定理的推导方法，之后再让学生进行小组交流讨论，一起探讨如何来用相同的方法证明余弦定理，给他们充足的时间去进行自主的思考和探索[2]。

2.2 锻炼独立思考能力，提高合作探究意识

在进行探究学习的过程中不仅要强调合作学习，更要锻炼学生的独立思考能力，所以在教学过程中先通过独立思考充分发挥想象和所学知识来对所面临的问题提出解答和疑惑，在此基础上通过小组交流探讨的方式共同解决困惑，并交流看法。通过一系列问题的抛出让学生独立思考并解答问题，然后以小组为单位进行积极的交流和探讨，在此过程中充分表达自己的想法和见解比单纯的灌输式讲解效果要好很多。

2.3 课后及时进行针对性评价，帮助学生认识到探究学习存在的问题

评价可以使一个人及时快速而清晰的了解到自身在此过程中存在的不足之处，所以在课堂中探究型練习完成以后，老师往往需要预留几分钟的时间给学生来完成自我评估和互相点评，并借此来认识在研究练习过程中所出现的缺点与不足。在刚才的探究学习过程中以小组为单位的互相探讨和交流过程中每个人都对小组的其他成员的发言情况、学习进度、参与状态有了基本的掌握，所以利用自评和互评这一评价机制能够让学生相互之间了解到自己所存在的不足，并能够正视问题作出及时的改正，虚心向好的同学学习，这种学习方法不仅能够高效快速的改正自己的问题缺点，而且这种积极认识错误并改正的学习态度对今后的学习以及发展也有着积极的影响。

3 结束语

综上所述，探究式的教学模式能够有效的弥补传统教育模式下所存在的弊端和不足，而且对于提高教学质量以及促进学生的参与积极性，构建高效教学课堂是至关重要的，但是目前在实施过程中还存在着许多的困惑和难以推进的地方需要所有教育工作者以及学生的支持来推进探究式学习，针对当前所存在的问题和困惑进行有针对性的解决和规避共同为我国的教育事业和数学学科的教学质量提升贡献一份薄力。

参考文献

[1]孙秀来.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].文理导航，2021（03）：20+23.

[2]刘军光.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].课程教育研究，2019（48）：156.

[3]毛丽敏，王强.高中数学课堂中探究性学习的困惑与思考[J].科学咨询/教育科研 ，2020（20）：207