梁瑶瑶

摘要：作业是课堂师生交往的延伸，也是全面育人发展的重要关键点。作业的改进是落实“双减”政策的必然要求。要切实解决学生当前作业数量大、机械重复等问题，要在反思作业形式和作业评价的层面所出现的问题、原因，进而提出相应的解决策略。

关键词：双减;作业形式;作业评价

一、引言

2021年7月，印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”），提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。本文着重于“双减”的背景，分析当下初中作业形式以及作业评价的现状和成因，设计有效的作业形式和作业评价。

二、当前初中作业形式和作业评价存在的问题

（一）作业形式的现状

1. 作业内容狭窄，脱离生活

学生会去各大书店购买教师指定的教辅资料，这些资料成为了学生每天作业的重要来源。这样的作业内容通常都是与学生考试的考点相挂钩而与学生的生活相隔甚远。

2. 作业没有层次性

教师面对的是一个个鲜活、各具特色的个体，由此作业布置的层次性就显得格外重要。但由于班级的分化严重、分层作业设计需要研讨和规范等原因，教师在教学过程中就放弃了分层作业设计，也有部分教师只是把分层作业简化为抄写遍数的多少。

（二）作业评价的现状

1.作业评价主体单一或混淆

从作业评价的主体上来看，作业评价的主体基本都是单一的，这样的情况导致在评价过程中形成了一种“居高临下”的评判者行为，学生仅仅是一个被动评价的对象，极少数的学生在作业中发挥自己的主体作用对自己的作业进行评价。……