任伟强

【摘要】使用任务驱动法教学时，任务在同一水平线上，而学生的任务能力水平却是高低不同，所以任务进度不易把控。如果在学生和任务之间加入提示，随着任务发到学生手中，考虑到学生需求不同，把提示分级，学生根据自身能力选用不同级别的提示，好的学生直接完成任务，不同能力的学生借助不同级别的提示也能完成任务。既能保证教学效果，又不影响教学进度。

【关键词】任务驱动  分级提示  教学进度

【中图分类号】G52 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）31-0060-02

信息技术课是一门实践性较强的课程，任务驱动法是这门学科教师最爱用的教学方法。调查发现，虽然备课时教师们都尽心尽力设计任务，但是学生们的任务完成时间却差距很大。众多学生能力各异、知识面不同，熟练的学生几分钟就能完成，动手能力弱的学生用较长时间也未必能完成，此时如果迁就后者势必影响前者的学习兴趣;迁就前者就会使后者越来越慢，教学进度难以把控。如果教师为不同能力的学生准备难、易不同的任务，时间一长，动手能力弱的学生就会和其他同学越差越远，整个班级的教学内容就会被分成若干梯队，解决这个难题可以尝试在任务过程中插入分级提示。

一、分级提示提出的原因与解释

任务质量没有问题，完成时间确实存在差异，这是不同能力的学生面对教师设计的同一个水平高度的任务时必然会出现的结果。我设想在学生和任务之间加入提示信息，把它随着任务发到学生手中，提示信息可以想象成一个实物工具，比如一个梯子，一个弹簧等，借助使用，能力增强。……