吴金华

【摘要】随着新课程改革的不断推动，新的教学理念明确地指出了教学评价的实际目的是为了更加全面地掌握学生的学习过程，从而激励学生积极学习，纠正教师的教学方式。在小学数学教学中要构建多元教学评价目标，实现教学评价体系多样化。在数学教学评价过程中，关注学生学习结果的同时，也要重视学生的学习过程。重视小学生的整体学习水平，了解学生在数学教学活动当中的情感态度，引导学生认识自我，树立自信心。

【关键词】小学数学  有效课堂  教学评价  评价策略

【中图分类号】G623.5              【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0109-02

一、现阶段小学数学课堂教学评价现状分析

（一）教学评价语言形式片面

从现阶段的小学数学课堂教学评价，不难发现教师的教学评价方式不会去参考学生回答问题的实际情况，也不会考虑学生对问题的思考是否全面。例如，学生只是回答正确了简单的口算题型，教师也不会吝惜自己的赞赏。许多教师认为课堂教学评价的改革就是对学生进行表扬，只有表扬才能调动学生的参与积极性。虽然教师的评价都是以表扬的形式出发，但许多时候语言过于重复，导致一些较好的语言评价方式，却无法达到激励学生的目的。学生在长期的被表扬中习以为常，甚至有些时候会起到负面性的作用。这样的评价方式并不会带来积极的作用，反而会影响课堂教学质量。

（二）评价形式单一，不利于学生个性化发展

随着新课程改革的不斷推动，许多小学数学教师习惯了形式上的激励，培养学生数学学习兴趣，达到活跃数学课堂氛围的目的。……