黄超

【摘 要】在小学阶段的英语教学活动中，部分学生并没有形成主动学习英语、长期学习英语的良好意识。当自身的学习习惯无法满足既有的活动要求时，学生就很难在英语教学中掌握相关知识。而在英语阅读教学环节，利用思维导图重新梳理教学结构，能帮助学生掌握更丰富的英语技能，提升学习效果。本文结合小学英语阅读教学活动展开论述，探究如何利用思维导图优化小学英语阅读教学。

【关键词】思维导图;小学英语;阅读教学

【中图分类号】G623.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）06-0184-02

将思维导图引入教学是基于教学活动的有关要求，在思维导图的引导下，学生能够主动对当前的学习任务、学习要求进行梳理，在对有关问题进行整理的同时确定相应的学习方向。依靠思维导图，教学内容能以更为清楚的结构呈現在课堂中，学生的学习效率也会随之提升。

一、制作词汇记忆导图，夯实基础

思维导图已经成为小学教学活动中的“常客”。在小学阶段的教学工作中，部分学生对教师表现出了较为明显的依赖心理，当教师提出新问题时，有些学生并不会主动回答[1]。这样知识的积累与应用无法得到保障，学生无法独立确定学习方向，英语教学质量的提升任重而道远。在优化英语教学活动的过程中，教师可围绕英语教学中所涉及的有关知识引导学生，利用思维导图帮助学生明确相应的学习方向。

以译林版三年级上册第六单元的单词教学为例，教师可围绕单词的读音、释义、书写三大内容落实教学活动，帮助学生制作对应的思维导图。……