潘李锋

【摘 要】在小学数学教学中，习题解答是重要的组成部分，这不仅是由数学学科能用于解决现实问题的特征决定的，更是为了培养学生的逻辑思维、解题能力。尤其是引导学生围繞同一题目寻找不同的解答方法，对培养他们的发散思维大有帮助，是促进学生智力发育的关键工具。本文立足于此，以“周长与面积”的教学为例，围绕如何培养学生的一题多解能力与思维展开了研究，提出了一些策略，希望能够为广大数学教师提供参考。

【关键词】小学数学;一题多解;能力培养;策略探究

所谓“一题多解”，即围绕同一习题寻找不同的解答办法，这既是对学生知识掌握程度与运用能力的考查，也是对他们逻辑思维与发散思维能力、解题能力的培养。尤其是对于略显抽象的几何图形教学内容，探索几何图形题的多元解题方法更能促进学生抽象逻辑思维与解题能力的发展，教师更要注意合理设计不同的“周长与面积”习题，引导学生探索多元的解题办法。

1   基础计算题的一题多解

学生的思维是不断发展的，因此从他们的思维发展规律出发，小学数学无论是教学内容还是习题训练的难度设置都应按照循序渐进、逐层提高的原则。这也就意味着，教师想培养学生的一题多解能力，必须先从简单的计算出发，夯实其解答简单习题的基础[1]。

1.1  题目

如笔者围绕“长方形的周长”设计了“有一个长方形操场，长和宽分别为100米、40米，小明在体育课上围着操场跑了两圈，他一共跑了多少米？……