黎园明

摘 要：丰富、多元、有趣的网络资源为习作教学提供了无限的可能性，习作教学借用网络的特点开展新的模式，以提升学生的习作兴趣。教师可以采取如下措施：拓展阅读和听书的空间，积累丰富的习作素材;运用视听资源创设情境，激发学生的习作热情;利用网络平台，进行多元的分享与评改;结合生活体验，开展“微习作”创作。

关键词：网络资源;习作教学;学习兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出小学生应“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力”。对于中年级的学生而言，他们开始从写话转向习作，通过习作提升书面语言的运用能力，为高年级的作文做准备。在“互联网+教育”的时代背景下，丰富、多元、有趣的网络资源为习作教学提供无限的可能性，教师要认识的网络资源的价值，巧用网络资源创新习作教学模式，在提升学习习作兴趣的同时提升学生的语文素养。

一、拓展阅读和听书的空间，积累丰富的习作素材

习作是运用语言文字进行书面表达的一种形式，属于输出性活动，而阅读和听书是一种输入性活动，有效的语言输入能够带动丰富的输出。因此，在利用网络资源进行阅读和听书等输入性活动，有利于为习作积累丰富的素材。阅读是写作的基础，互联网上有很多阅读资源，有的篇幅短小，适合学生利用碎片化的时间阅读，还有很多听书资源，学生可以随时随地打开来听。……