黄喆 吴翔

摘 要：校本研修在促进教师专业成长、提升教师人格魅力等多方面的价值日益彰显，但大部分农村教师对自身与同伴的业务水平缺乏自信，被动参与研修活动，收获甚少。学校通过组建项目研修团队、定制研修内容、开展闭环式实践来改善校本研修模式，采用随机展示、全员轮值、作业评价等手段创新研修策略，并携手兄弟学校创建校际共研机制，从而提升校本研修质量，助力教师成长。

关键词：校本研修;研修模式;创新策略;校际共研

中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》等多个文件，都指出要大力振兴教师教育，不断提升教师专业素质能力，建设一支高素质专业化的中小学教师队伍。随着课程改革的不断深入，校本研修在促进教师专业成长、提升教师人格魅力等多方面的价值日益彰显。但为了提高校本研修质量，组织者往往事先对每个环节进行周密的人员安排，校本研修活动成了骨干教师和青年教师准备的一场“SHOW”，并非全员参与。大部分教师只能在诸如听课、听报告、听论坛等活动环节参与进来。在按部就班的研修模式下，教师被动参与，研修流于表面。尤其在农村，教师对本校教师的业务水平自信不足，参与热情更低，研修收获甚少。

因此，學校可以通过改善校本研修模式、创新深度卷入策略、创建校际共研机制等手段，使教师真正地全程卷入到有深度的校本研修活动中，提升教师参与度，提高研修质量。……