[摘 要] 传热学课程具有公式多、理论性强且与工程实践密不可分的特点，将案例教学法巧妙运用到传热学的课堂教学中，通过对教学案例的合理选择与优化，有效提升课堂教学效果，搭建理论教学与实践的桥梁，培养学生的创新思维和分析解决实际问题的能力。

[关键词] 案例教学法;传热学;教学效果

[作者简介] 吴世凤（1980—），女，安徽滁州人，硕士，苏州大学能源学院能源与动力工程系副主任，讲师，主要从事强化传热技术研究。

[中图分类号] G642    [文献标识码] A  [文章编号] 1674-9324（2021）06-0149-04   [收稿日期] 2020-07-23

一、案例教学法概述

（一）案例教学法的历史脉络

以案例为教学载体的教学方法自古有之，并非横空出世。国内春秋战国时期，诸子百家就大量采用民间故事来阐明事理[1]，我们所熟知的各类成语、《战国策》等以案例为主的经典作品、寓言和谚语都是很好的证明。在国外的历史发展中，案例教学则可以追溯到古希腊罗马时代，古希腊著名的教育家、哲学家苏格拉底，主要采用对话、研讨或者启迪的方法，通过不断地提出问题去解释存在的矛盾，最后引导学生总结出普适的结论[2]。而后他的学生，将这种一问一答的对话编辑成书，以一个个故事为媒介的案例，也成为西方案例教学的先河[3]。

本文所讨论的教学法，是由哈佛大学法学院的前院长克里斯坦森·哥伦布·兰戴尔于1870年左右提出的，到了1910年左右，几乎所有法学院都在使用案例教学法[4]。到了20世纪30年代，案例式教学法已经在商业领域中得到了广泛的普及，在之后的几十年里，在其他的专业领域如公共管理、教育等，也开始把案例教学法运用到它们各自的教学与培训当中[5，6]。……