蒋淼

摘 要：随着我国经济的快速发展以及人民生活水平的提高，人们对受教育程度越来越重视，对于小学数学生活化教学的关注也明显提高。生活化教学法是新课程标准改革之后所提出的创新型教学方法，已经在小学数学教学中获得广泛运用，并且取得了良好的数学教学效果。在小学数学教学中运用生活化教学法不仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极主动性，还能够营造良好学习氛围，有效提高学生学习效果以及教师教学效果。基于此，本文针对小学数学生活化教学的基本策略进行了深入探究，意在充分发挥生活化教学的作用价值。

关键词：小学数学;生活化教学;基本策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0099-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.049

所谓的生活化教学就是指在实际教学过程中将教学内容以及教学目标与实际生活紧密联系在一起开展教学。小学数学与实际生活紧密联系，这也就说明了生活化教学法能够在小学数学教学中获得有效运用。基于此，笔者将针对小学数学生活化教学的基本策略进行分析探究，意在充分发挥生活化教学的作用价值。

一、数学教学内容生活化，加深学生数学知识理解

小学数学源于生活，又运用于生活，同时也高出于生活。小学数学教材当中的知识内容与生活实际之间存在着十分紧密的联系，因此，小学数学教师应注重建立在生活实践的基础上，在数学课堂教学过程中引导学生将生活经验转化为数学知识。这能够有效提高数学课堂教学的生命力、活跃度以及灵活度。不仅如此，将数学教学与生活实际案例充分结合起来还能够鼓励学生走出教材，在生活实践当中去发现数学，并且进行生活化的数学学习。基于此，小学数学教师在运用生活化教学方法开展教学时，首先要做到的就是将数学教学内容生活化，以此将生活化教学充分落实，进而加深学生对于数学知识的理解。值得教师注意的是，小学数学教材虽然与实际生活之间存在紧密相关的联系，但是有些数学内容却不符合学生的认知特点，也就是说数学知识并不能与学生的实际生活经验紧密相连，因此，教师应将其转化成为与学生生活经验息息相关的内容，进而真正实现数学教学内容生活化。

二、课前导入环节生活化，使学生快速进入学习状态

课前导入教学环节一直以来都是小学数学课堂教学的第一个教学环节，同时也是十分重要的教学环节。良好的课前导入不仅仅能够激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性以及学习主动性，还能够促使学生的注意力更加集中，进而使得学生能够快速进入到学习状态，促使学生学习效率得到提高。想要课前导入教学环节能够充分发挥作用价值，那么教师应重视将课前导入教学环节生活化，具体而言就是运用生活化教学开展课前导入。首先，教师应根据教学内容以及教学目标探索与其相关的生活场景，然后再将生活场景与教学内容充分融合。值得教师注意的是，在此过程中一定要重视生活场景的趣味性，因为只有具备趣味性的生活场景才能够真正激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力。在此基础上，在课堂导入教学环节教师通过问题来启发学生，引导学生进入到课前导入环节。不仅如此，教师还要在课堂导入环节通过生活化的问题引导学生进行课堂学习，以此能够激发学生的求知欲。这才能够真正使得学生快速进入到学习状态中，进而使得课前导入教学环节充分发挥作用价值，以此为接下来的小学数学课堂教学奠定良好教学基础，有效提高数学课堂教学效果。

三、创设生活化教学情境，营造良好课堂教学氛围

创设生活化教学情境是进行小学数学生活化教学的基本策略之一。不仅如此，创设生活化教学情境也是新课程标准改革之后所大力倡导的创新型教学方法。处于小学学习阶段的学生具备好奇心强、年龄较小，容易受到新鲜事物所吸引的特点，因此教师要根据学生实际为学生创设生活化教学情境，以此激发学生对于数学知识的探索欲望。在教学情境中，教师可以将以往抽象的数学知识与生活实际相互联系，促使学生更加轻松地理解数学知识。而想要保证创设生活化情境教学法的运用效果，将创设生活化情境教学法的作用价值充分体现出来，教师可以合理运用多媒体技术进行生活化情境的创设。这不仅能够使生活化情境更加具有吸引力，还能够营造良好的课堂教学氛围。多媒体技术制作的课件具有图文并茂、可操作性较强等特点。运用该技术创设生活化教学情境能够使得教学内容更加直观形象，能够让学生更好地进入到情境当中，引发学生与生活情境之间产生共鸣。另外，处于小学学习阶段的学生处于发展的初级阶段，他们主要是以形象思维为主，这也就意味着运用多媒体技术创设生活化情境符合学生的发展特点，能够帮助学生深入理解和掌握所学知识。

四、数学教材落实生活化，加强教学及生活的联系

小学数学教材是开展小学数学教学以及实现课程教学目标的重要基本教学资源。在开展小学数学生活化教学时，教师应注重建立在教材的基础上，探索与教学内容以及教学目标相关的生活化资源，进一步拓展教材范围，加深学生对于教材的理解。不仅如此，教师还应注重建立在处于小学阶段学生的心理特点基础上充分结合生活趣事、时事热点等等拓展或者是构建教材内容，以此打破教材世界以及生活世界之間存在的隔阂，进而增强学生的情感体验。许多研究者认为，在现如今时代背景下所实行的小学数学教材内容仍然缺乏一定程度上的生活色彩以及时代气息，缺少处于小学学习阶段学生喜闻乐见的内容。而数学教材生活化实际上就是指要与处于小学年龄阶段学生的生活实际紧密贴合，然后将数学教材的呈现方式多样化，以此有效激发学生数学学习兴趣。在此基础上，教师应注重鼓励学生针对数学教材内容进行积极思考，通过合作交流探究的学习手段使得学生的情感体验更加丰富多彩，进而构建出属于自己的数学知识体系。

五、合理运用数学知识，分析解决生活实际问题

数学知识最终服务于生活，因此，教师应注重建立在学生已有的生活经验基础上，随时引导学生将所学习过的数学知识运用到实际生活当中，进而通过数学知识解决学生身边的实际问题。这使得学生充分体会到数学知识在现实生活当中存在的实际运用价值。另外，教师还应积极鼓励引导学生针对身边与数学相关的问题进行整理、收集、加工，然后帮助学生解决数学问题。在此基础上，学生能够获得应用数学知识解决简单生活实际问题的方法以及经验，进而能够感受到数学知识以及生活实际之间存在的联系。值得教师注意的是，小学数学教学不应该仅仅是一个注重求知过程以及传授学生数学知识的学习过程，还应加强学生数学技能的训练，积极引导学生通过数学的眼光去观察世界，观察生活。值得教师注意的是，在合理运用数学知识分析和解决生活实际问题的过程中，教师一定要重点把握生活实际问题的难度，难度要适宜。如果生活实际问题的难度过大，那么就会增加学生学习数学的难度，还会严重打击学生的学习信心，进而不能够感受数学知识以及生活实际之间存在的关系;而如果生活实际问题太过于简单，那么就不符合学生的发展规律，不能够使其充分发挥作用价值。

六、数学课后作业生活化，增强学生数学学习信心

在实际生活当中数学知识无处不在，而在进行小学数学生活化教学的过程中，教师也应重视在课后作业教学环节实现生活化，进而使得生活化教学能够落到实处。课后作业教学环节是学生对于数学课堂知识的巩固复习环节，同时也是体现数学知识应用价值的教学环节，是小学数学教学过程中的重点。在数学课后作业教学环节落实生活化教学简单来说就是指将课后作业以及实际生活联系在一起。在此过程中，教师可以让学生去发现生活当中的数学问题，进而将解决问题视为自己的作业，也可以将数学作业习题通过生活化的方式呈现出来。这不仅仅能够在一定程度上降低数学课后作业难度，增强学生课后作业完成信心，还能够激发学生课后作业的学习兴趣，将课后作业的作用价值有效落实。另外，教师还可以布置生活化探究实践性作业，激发学生的学习兴趣，调动学生的探究欲望，使得学生能够理解数学知识的应用价值。

七、充分挖掘生活化资源，提高生活化教学有效性

在运用生活化开展小学数学教学的过程中，生活化资源至关重要，直接影响到实际教学质量以及教学效率，同时也严重影響到学生的学习效果，因此教师一定要重视充分合理的挖掘生活化资源，进而提高生活化教学的有效性。首先，教师应充分挖掘社会生活中的数学资源。社会生活是小学生进行数学学习的大课堂，学生可以通过报纸、电视以及杂志等途径了解到非常多的信息，甚至于学生与学生之间进行游戏也可以成为学生进行数学学习的重要教学资料。其次，要充分挖掘校园生活当中的数学资源。校园生活是学生非常熟悉的生活资源，同时也是学生十分感兴趣的内容，因此，在挖掘生活化资源的过程中教师应重视校园生活资源，充分挖掘校园生活当中存在的数学素材，将校园生活当中存在的数学问题搬运到数学课堂教学过程中，以此使得学生获得真实有趣的体验。最后，要充分挖掘学生家庭生活当中的数学资源。家庭不仅仅是学生生活的重要场所，同时也是学生进行知识学习的重要阵地。实际上每一天都会在家庭上演学生学习数学知识，只不过学生在进行数学知识学习时处于一个无意的状态，因此，教师可以充分挖掘学生家庭生活当中存在的数学资源。

总而言之，小学数学生活化教学能够有效提高教学效果，进而使得学生学习到更多的数学知识，并且还能够真正做到寓教于乐，提高学生的学习效率以及学习质量，进而促使学生获得更好发展。因此，教师应注重针对小学数学生活化教学的基本策略进行探究。

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