胡红霞

摘 要：在小学语文教学过程中，写作是一项重点内容，也是一项难点内容。新课程背景下，写作教学面临着新的要求、新的形势，同时也存在着一些问题，语文教师应该适应这些新要求、新形势，发现写作教学过程中的问题，并且不断探究改进的策略。

关键词：小学语文;写作教学;写作兴趣;写作素材

中图分类号：G62          文献标識码：A          文章编号：1673-9132（2021）10-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.10.070

写作是学生语文学习中不可避免的话题，其占据着语文教学的半壁江山。本文将从小学语文写作教学的价值分析入手，结合教学过程中的感受谈一谈小学语文写作教学中存在的问题，并且根据这些问题来探究解决问题的相关策略。

一、小学语文写作教学的价值分析

按照新课改的内容，小学语文课程授课教师应当给予写作教学以足够的重视。写作能力的高低，与学生对于现实生活观察能力是否细致息息相关，通过对学生写作能力的有效养成，将让学生的书面表达能力得到显著的提高。从小学语文学科所涵盖的教学内容来看，写作教学是其中的关键内容之一，当学生具备了卓越的写作能力，将为其日后的语文知识学习以及对其他学科的学习打下良好的基础。基于提升学生写作能力的考量，小学语文课程授课教师要引导学生在日常生活当中养成细致的观察能力，并抓住各种时机对学生的表达能力进行练习，以此来增强学生的写作能力。通过认真的写作练习，将使学生实现对自身思想的系统梳理，并在此基础之上实现对自身逻辑思维能力的提高。

二、小学语文写作教学中存在的问题

1.教学模式陈旧，学生兴趣不足。如今的小学生，接触的新鲜事物比较多，对于学习方法追求更新、更奇、更有趣。但是受到传统教学思想的影响，部分教师运用的小学语文写作教学模式比较陈旧，教学方法相对单一，制约了学生的兴趣和思维的发散。

2.学生写作素材少，缺乏积累。作文是一个最能够体现学生知识面、文化素养的载体，也是最能够体现学生书面语言表达能力和素材积累的途径。但是小学生缺乏生活阅历，缺少写作素材，积累不足，所以输出方面也会存在困难。

3.对学生观察能力的培养不足。写作教学需要与生活建立关联，需要学生具备较强的观察能力，才能观察到生活中的美，才能丰富写作的细节。但是当前的小学语文写作教学更多地注重对学生字词句、谋篇布局能力的培养，而忽略了对学生观察能力的培养。

4.作文评价反馈不及时。学生写作之后，都会非常想知道教师的评价，及时的评价能够鼓励学生，也能够使学生了解到自己写作中的问题，形成比较深刻的印象。但是当前的小学语文写作教学中，教师的反馈通常会比较滞后，甚至一些教师不重视作文的批改，仅仅在作文的最后写上“已阅”。

三、小学语文写作教学中相关问题的改进策略

小学语文写作教学中存在的以上问题，可以说在小学阶段是非常普遍的，也是对学生写作水平影响非常大的。小学语文教师必须要抓住这些问题，积极地加以解决。在教学过程中，笔者针对这些问题，尝试了一些方法，对其加以改进，收到了一定的成效。

（一）通过调动学生的写作兴趣，引导学生写出更为出色的作文习作

兴趣是任何主体从事学习活动的第一驱动力，有鉴于此，小学语文课程授课教师在组织作文写作教学的过程当中，应当专注于对学生作文写作兴趣的激发与养成，从而让学生视作文写作为能够抒发自身真实情感且极其有趣的事情，进而使其产生作文写作的冲动。具体来说，可以通过以下几个方面的努力调动学生的写作兴趣。

1.为学生创设写作的情境和条件。举例而言，在为学生布置植物相关的作文任务时，小学语文课程授课教师应当事先在教室当中放置好几盆植物盆栽，在课上组织班级学生近距离对植物盆栽进行观察，这样将会让学生笔下的文字不再是生冷且冰硬的，而是充满了情感。

2.利用多媒体为学生播放写作相关内容。利用多媒体为学生播放写作相关内容，可以使学生通过多媒体所播放的图文视频资料对于写作对象有一个更加深入的了解。仍以植物为写作对象的习作教学为例。小学语文课程授课教师亦可借助多媒体技术为学生播放同植物相关的视频资料，使学生了解到植物在生长过程当中的形状变化过程。通过对实物的观察以及对视频资料的观看，将会让学生产生更为深入的情感体验。此时再动笔进行写作，便能够确保作文内容当中被注入了真情实感。

3.组织口头作文，让学生在班内进行交流。组织口头作文，是为了让学生在语言表达中逐渐使写作思路清晰起来，降低写作的难度，找到写作的思绪。

4.给学生更多的自由。小学阶段，我们更多的是命题作文，给学生规定好写作的主题、字数、时间，来要求学生完成。这样一来，学生缺乏兴趣是必然的。新课标明确指出，学生要“对写话有兴趣”，要“乐于书面表达，增强习作的自信心”。为此，教师命题的首要条件便是要能引起学生的趣味，教师要遵循的原则是给学生更多的自由，主张对学生作文的内容和形式不加限制，顺乎自然。让他们在写作实践中逐渐产生这样一种感觉：我想写，我要写，我能写。只有这样，学生的写作兴趣才能够得到激发，其习作水平才能更加优异。

（二）帮助学生进行写作素材的不断积累

为了确保学生能够写出更为优秀的作文，小学语文课程授课教师应当在平日里注重帮助学生进行写作素材的不断积累，以便使学生的表达能力变得更加丰富。具体来说，实现写作素材积累的需要做到以下几点。

1.小学语文课程授课教师应当善于引导学生产生足够的阅读兴趣，为学生推荐适宜其年龄与心智水平且充满趣味的文章、书籍，比如《米小圈漫画成语》《小巴掌童话》《草房子》等，使学生能够潜心阅读。阅读中有大量的间接经验可以被学生吸收、积累、运用，在大量输入之后，学生的写作素材自然能够得到积累，写作水平自然能够得以提升。

2.小学语文课程授课教师应当组织学生对阅读素材当中的出色语句、精彩的修辞手法进行模仿，对精彩的故事情节进行概述，对名人名言进行积累。比如，“少壮不努力，老大徒伤悲”“行万里路，读万卷书”“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀”“一日之计在于晨，一年之计在于春”等，这些名人名言非常精辟地说明了一些道理，积累下来，久而久之，学生的写作素材便得以丰富起来。日积月累，时间长了，就能够在写作中运用了。

3.在教学过程中，教师还要注重引导学生对课文中、教学中所学习到的知识点、所接触到的不同的文化、文学内容进行积累和记录。只有对文化知识有了量的积累，学生才能举一反三，将所学知识运用到日常生活中。

4.鼓励学生在生活中积累素材，一方面引导学生多参加社会实践活动，另一方面鼓励有条件的学生外出游学，扩充自己的视野，丰富自己的写作素材积累。

（三）对学生观察能力進行系统的培养

唯有具备了细致、敏锐的观察能力，方才能够完成优秀的作文习作。有鉴于此，小学语文课程授课教师应当在平日的教学当中注重对学生的观察能力进行系统的培养，引导学生对日常生活当中的人与事进行观察，并将观察的结果诉诸笔端。长此以往，学生的观察能力以及写作能力将得到升级。同时，小学语文课程授课教师应当让学生学会感悟生活，从日常生活当中发现美好的事物，并将这些美好的情感通过手中的笔记录下来。

（四）认真进行作文的批阅

在学生完成作文之后，教师的工作远远没有结束，还需要及时、认真、细致、全面地对学生的作文进行批阅。具体来说，教师需要从以下几点入手。

1.组织学生对自己的作文习作进行修正。通过对作文进行批阅，能够使教师认识到学生在作文写作过程当中暴露出的不足以及薄弱之处，同时，小学语文课程授课教师也可以让学生对自己的作文习作进行批阅和修正，通过这样的方式，使学生在批阅自己作文的过程当中，发现自己在写作内容之中有哪些部分可以加强，有哪些部分可以改进，哪些话语可以使用更好的表达方式等。这样一来，学生经常对自己的作文写作加以批阅和修正，亦能够达成提升自身写作能力，丰富写作思路的效果。

2.教师在对学生的作文习作进行批阅之后加以细致地讲评。在每次批阅完学生的作文习作之后，小学语文课程授课教师应当为班级学生进行习作讲评，而不能满足于在学生的作文当中写下评语就草草了事。通过细致的点评，为班级学生讲解优秀习作，同时亦让学生了解到自身的习作尚且存在哪些不足之处，知道自身习作过程中存在的细微的闪光点，以便使学生积累写作经验。比如，有的学生在写作中确实很注意自己的措辞，有的学生会用到“不仅……而且……”“不由地”等相关词语，这些小细节教师一定要注意，并且对学生进行鼓励，这样学生就能发现自己作品中的独特之处，对写作更有信心，能以更加积极的态度面对写作。

3.对学生的习作多一些宽容，多一些鼓励。小学生刚开始接触写作，他们的习作自然是简单的，稚嫩的，甚至会有一些不符合常理的。作为教师来说，更多的是要鼓励学生，要看到习作中的优点，给学生更多的宽容和赞赏。接收到这样的反馈，学生的写作兴趣才能更加浓厚。

四、结语

小学阶段，学生的学习负担相对较轻，所学内容也相对较为简单，但是在写作方面却是打基础的重要阶段，如果小学阶段写作水平薄弱，对于今后的语文学习也是非常不利的。为此，教师应该抓住小学阶段这个积累的关键期，使学生接触大量的阅读和写作训练，为学生养成良好的学习习惯，提高学生阅读与写作的水平，为学生的语文学习奠定基础。

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