【摘要】在小学语文写作教学中要引导学生展开读写结合的活动，通过仿拟式写作提高创作能力。找到学生的兴趣点引导其想象，基于知识点展开自主建构，把控好训练的契机;围绕语言和结构展开模仿，更好地设置写作内容;结合文本特点思考如何写出层次，展现时間发展，让学生按照不同的类型展开仿写。这样一步步提升教学难度，促使学生的写作能力有效进阶。

【关键词】仿拟式写作;写作教学;小学语文

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0129-02

【本文著录格式】高维.仿拟式写作：习作进阶的统编本实践——以小学语文统编教材中高年级为例[J].课外语文，2021，20（09）：129-130.

部编版语文教材强调“单元内部结构”，注重构筑愿读、会读、乐读的教学模式，促使学生读说写全面结合，提升综合能力。因此，展开仿拟式写作更符合部编版教材的特点，体现系统性的教学策略，有助于全面提高学生的写作水平。

一、抓住适宜时机，探析仿拟式写作的介入

（一）捕捉兴趣点，放飞想象

要提高学生仿拟式写作的效率，首先要做的就是消除他们的抵触情绪，促使他们产生亲近文本的想法，从而步入习作进阶之门。

一位教师在教学《梅花魂》一文时，有学生在阅读中产生了好奇，提出问题：“作者为何会特别提到‘梅花呢？为何不直接抒发对于祖国的爱呢？”教者结合学生的兴趣点引导其层层深入地展开分析：首先引导学生深入阅读，促使其探究作品的写作手法，学生发现：“原来这里使用的是象征的手法，在作者的心中，‘梅花冷艳吐幽的状态和祖国的形象重叠在了一起。……