李钰

摘要：“创客运动”是提升创新型国家建设水平的重要抓手，而创客教育是推进学校创新人才培养的重要手段。美国芝加哥地区中小学创客教育以公共创客空间和学校创客空间共同推进，形成了以学生为中心的核心价值、先进软硬件技术支撑、系统综合的活动项目设计、规范有序的组织保障和线上线下相结合的文化营造等5个特征，推动中小学教育从“做中学”走向“学中创”。我国中小学创客教育可以依托大力发展公共创客空间和学校创客空间，发挥这两类创客空间公益性强和覆盖面大的特点，利用社会公共资源和学校教育资源，加强不同学校创客教育品牌打造和内涵提升，设计符合不同年龄层次学生特点的活动项目，加强创客空间指导教师专业培训并引进兼职教师，通过开展创客教育营造社会崇尚创新、技术支持创新的良好文化氛围。

关键词：中小学;创客教育;美国

中图分类号：G629

文献标志码：A

文章编号：1673-9094-（2021）01C-0003-08

近年来，创客空间和创客教育在我国逐步受到重视并发展。2015年，国务院印发的《关于发展众创空间推动大众创新创业的指导意见》（国办发[2015]9号）明确要在全国范围内建设众创空间、众筹平台;2016年教育部印发《教育信息化“十三五”规划》（教技[2016]2号）强调“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用”;同年，国务院印发的《国家创新驱动发展战略纲要》中也提到“推动创新创业，激发全社会创造活动、推动创客文化进学校”等策略，从而提升创新型国家的建设水平。……