【摘要】为了进一步加强低年级学生口语交际能力，教师要结合具体教学内容，科学地制定更加完善的口语交际方案。通过实践分析，本文对口语交际内容进行了阐述，探索了低年级开展口语交际的具体途径，希望分析能够为学生日后发展奠定良好基础。

【关键词】小学低年级;口语交际;策略

【中图分类号】G623             【文献标识码】A               【文章编号】1672-0490（2021）09-0060-02

【本文著录格式】郭艺燕.小学低年级口语交际实践策略的探究[J].课外语文，2021，20（09）：60-61.

引言

在小学阶段，为了构建更加高效的口语交际课堂，教师应该重视探索更加高效的口语交际教学方法。在实践研究过程，应该重视加强对学生口语交际的引导，不断构建更加有效的教学情境，以激发学生口语交际兴趣，从而全面提高学生口语交际水平，具体分析如下。

一、口语交际教学内涵

口语交际训练是小学语文教学活动的重要内容，其以提升学生的交际能力为核心目标，通过师生互动来完成教学任务。学科教师应首先对口语交际的教学内容建立准确的认知，全面把握其内涵的丰富特征。首先，口语交际主要集中练习听、说两方面的课程内容，通过双向或者多向的交流实践锻炼交际水平。其以口头语言为传输信息的主要方式，可顺利实现交际互动，从而完成交际者的信息和情感传递，让一方能够准确把握另一方的表述内容。因此实施口语训练时，双方并不仅存在单一的听与说的关系。其次，口语交际的过程主要通过口语表达完成，此处的口语从心理学层面分析，属于外部的言语形式，主要用于交际，包括对话和独白言语几种。……