王顺慧 段文猛 解正峰

[摘 要] 當前课程思政建设背景下，把科学伦理教育融入化学专业基础课中，是课程思政教育的重要表现，体现“立德树人”的本质。该文以“有机化学”课程为例，将科学伦理教育融入思维能力、自学能力和创新意识的训练，把化学专业课作为科学伦理教育的创新路径。

[关键词] 科学伦理教育;以学生为中心;课程思政;有机化学;石油类高校

石油是国民经济的命脉，而近年如原油的泄露、炼油厂爆炸等安全事故的发生给环境造成巨大威胁[1，2]，让人们对石油化工产业闻风变色，由此引发科学伦理问题的思考。科学伦理教育目标和内容的见解是多方面的，但这些争论因为视角和着力点不同而存在差异，其本质都是围绕“培养什么人”的问题导向，以解决科技活动中的社会伦理和人道主义问题为主旨，明确职业道德规范和社会责任意识，将教育的范畴扩展到政治素养、文化、价值判断和道德教育等，培养具有思想政治合格、担当社会责任的科学技术人才[3]。长期以来，我国高校存在对工科大学生的科学伦理教育缺失的问题，把主要精力放在化学专业知识和技能的传授，造成这些“未来的石油工程师”科学伦理素养的缺位。有的高校单独开设了与科学伦理教育相关的“基础生态学”和“化学与社会”等选修课程，可培养学生对道德价值的判断，但未受到重视，这类课程往往对伦理教育针对性较弱。

课程思政建设的本质就是实现“教书”与“育人”有机统一[4]。……