孔翔　吴栋

摘 要：加强课程思政建设是高校践行立德树人目标的内在要求，但须着力克服传统专业课在教学目标、组织方式和评价体系等方面存在的问题，而混合式教学改革为此创造了有益的环境。结合华东师范大学人文地理学课程教学改革的实践，从课程目标、组织方式和评价体系优化等方面，探索了以混合式教学改革服务课程思政建设的可能路径。

关键词：课程思政;混合式教学;立德树人;人文地理学

一、高校专业课思政建设面临的实践难题

“在价值传播中凝聚知识底蕴，在知识传播中强调价值引领”是育人的基本实现形式[1]，也是课程思政应遵循的核心理念。课程思政最基本的要求就是要给课程铸魂，即遵循人才成长规律和思政教育规律，充分挖掘课程中蕴含的各类思政教育元素，更好服务于立德树人的目标[2]。而由于思政教育的实质是国家意志从教育者到教育对象的传导过程，其核心是内化为受教育者的理念和行动。但大学生群体往往对思政教育的内容认识相对片面，因而对灌输式的思政教育或“说教”可能会有抵触情绪[3]，这也使得单纯倚重思政课往往效果不佳。而专业课教学如能有效融入思政教育元素，则能使学生在专业知识学习和技能提升的过程中，潜移默化地受到国家意志和主流价值观的影响，并在不经意间将其内化为理念和行动。这种润物无声的方式能取得比较好的思政教育效果，但关键是要以合适的教学目标为指导，结合有效的教学组织形式和考核评价体系，促进专业知识和思政教育内容传导效率的提升。……