杨青

【摘要】小学数学学习中，基于合作探究视角下的小学数学思维导图的应用不可或缺.教师应该放权，引领学生在进行知识整理时、复习整理时、突破难点时、纠正错题时、总结评价时高效运用思维导图，以达到快速方便之效果.不可避免地，学生的思维导图各有优点，又不乏一些明显的缺点.因此，引领小学生互相借鉴思维导图的优势，取长补短，完成最大限度的互鉴、提高和滋养，应该成为小学数学教师的常态性工作和基础性工作.

【关键词】合作探究;思维导图;知识整理;复习整理;突破难点;纠正错题;总结评价

【基金项目】本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《小学数学合作探究中思维导图的应用研究》的成果，课题立项号：（GS[2020]GHB2752）

思维导图以其高度概括、简明扼要、整体把握、一目了然等优势，以其条理清晰、逻辑严密等效果，被广泛运用到学科教学中.不少一线数学教师在进行知识整理时、复习整理时、突破难点时、纠正错题时、总结评价时，都不同程度地运用了思维导图，以达到快速、高效、方便的效果.这股大潮中，不仅仅教师画思维导图，学生也尝试画思维导图，以此锻炼自己的概括能力、分析能力和整合能力.

由于不同的学生其学习方式、学习负荷力、思维方向、画图习惯等不一样，画出的思维导图也就不一样，呈现出五彩缤纷的特点.有的虽幼稚，但不乏创新点;有的虽凌乱，但直指核心概念;有的善用颜色，以此凸显主题;有……