蒋丽锦

摘 要：顾名思义，基于学习共同体创建生态课堂的研究即以构建学习共同体的方式来对课堂生态文化进行建设。生态课堂文化并不是单一的理念，它是一种真实存在，能够感受到的文化氛围和课堂学习文化环境，对学生良好人际关系的构成有极大的促进作用。

关键词：学习共同体;生态课堂;创建

一、学习共同体和生态课堂基本内涵

1.学习共同体内涵

学习共同体主要由学习者和助学者两部分构成。其中，助学者包括家长、教师、辅导者和专家。学习者和助学者在目标上一致，需要在同一个空间下进行学习活动，把学习资源进行共享，通过互动沟通把各自的想法、体验表达出来，互帮互助，共同去完成学习任务。在这一过程中，学习者和助学者可以构建良好的人际关系，并且从心理上产生极强的归属感。一般来说，学习共同体主要分为三种形式，分别是学生伙伴合作学习共同体、学生小组学习共同体和学生班级学习共同体。

2.生态课堂内涵

在课堂活动开展过程中，教师和学生各自表现出的价值规范、思想观念和行为方式等，是师生在潜意识下就会自觉规范的学习行为、学习理念和课堂精神，称之为课堂文化。课堂文化的本质是一种思想，体现着教师和学生的理念。它完全满足社会对人的行为规范和价值期待。课堂文化紧紧围绕教师和学生，教师负责教，学生负责学，两种主体在共享的同时同构。生态课堂的构建，在朝着“生活、生本、生命”的发展方向前进的同时让课堂实现“生成、生动、生长”，要求教师和学生能够一起成长起来，不仅仅是精神、思维上的成长，更重要的是今后的成长。……