司占波

【摘要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提到，教师在第一时间帮着学生解决困难，消除阻碍之后，应快速帮着学生思索获得成功的做法.在小学数学教学中，教师往往忽略了培养学生的反思质疑习惯.学生平时数学作业中的错题层出不穷，五花八门，屡见不鲜，其中有学生自身的因素，也有教师的原因.如果教师能将实际教学中学生产生的各种错误作为一种资源，因势利导，正确、巧妙地加以利用，就能培养学生的思索习性，让学生的探究从旁观者变成参与者，在纠正、改正错误的过程中显著地体悟道理，领会方式，增加才能和智慧，打造健全的人格.

【关键词】小学数学;错题;反思;错题集

引 言

在平时的教学中，笔者发现很多学生出现这样的状况：部分学生习惯很早来到学校抄袭他人的作业，字写得不清楚，出错率很高.在听到题做错时，部分学生会想都不想地快速擦掉之前的做法，再次做一遍，从未思索教师是不是说得不正确、之前的错误在哪里和答案为什么是错的.有时，在课下同一部分学生交谈时，笔者看到基本没有学生在练习之后继续思考与研究，在出错时仅仅就问题去改，并未对知识体系以及数学技法加以总结.由于诸多因素，教师在教学时常常忽略对学生思索习性的培养，导致学生欠缺思索理念和反思水平.

如果小学生具备反思的特点，就能逐渐成为严格的自律探究者，进一步强化职责心、自信心，让自身……