彭延芳

摘 要：由于刚入学和不适应新环境加上智障学生认知行为方面的特点，一年级的智障学生存在扰乱课堂、发脾气、攻击性行为等诸多方面的问题。根据新课标要求，在生活语文课程的教学中，可通过课堂活动、听说练习、家校合作三种方式渗透学生行为习惯的培养。

关键词：行为习惯;生活语文;培养

行为习惯的培养对智障班级学生的成长与发展具有重要的促进作用。教师是学生成长的引路人，不仅要给学生传授知识，还要培养学生良好的行为习惯，为他们的健康成长打下扎实的基础。一年级智力障碍学生刚入学不久，大部分没有受过学前教育，家庭教育中往往存在溺爱、娇惯、包办等现象。在一年级的智障班级中，学生不仅对学校环境不了解、不适应，而且他们常会出现注意力不集中、不顺从、发脾气与肢体攻击和言语攻击等行为。一方面这些不好的行为习惯不利于他们更好地适应新的学习环境，另一方面这些行为习惯会直接影响学生的学习效果，学生的注意力集中程度直接影响其对知识的接受水平，进而直接关系其学习效果，也会影响教师的教学效果。因此，入学后他们行为习惯的培养尤为重要。

一、一年级智障学生行为习惯现状

一年级的智障学生刚入学，主要存在着以下几个方面的问题：

（一）入学适应问题

我们班级学生共10个人，只有3个是上过幼儿园的，其他的只是在有陪读的前提下间歇性地上过各种不同性质的训练机构。……