朱明瑜

摘 要：在进行小学英语教学的过程中，需要从小学英语绘本教学活动的设计出发，对学生的英语素质能力进行提升。在本文中，将从小学英语绘本教学活动的设计步骤出发进行分析，来探讨在小学英语绘本阅读教学活动展开过程中的设计要点内容，从而确保小学英语绘本阅读教学的质量与效率。

关键词：小学英语;绘本阅读;活动设计

【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0172-02

【Abstract】In the process of primary school English teaching，we need to start from the design of primary school English picture book teaching activities to improve students' English quality and ability. In this paper，from the primary school English picture book teaching activities design steps are analyzed，to explore the primary school English picture book reading teaching activities in the process of design points，so as to ensure the quality and efficiency of primary school English picture book reading teaching.

【Keywords】Primary school English;Picture book reading;Activity design

隨着我国教育改革的逐渐深入，英语绘本阅读等教学内容的展开，可以实现对学生阅读能力以及理解能力的有效提升。为此，就要在教学的过程中，通过对传统教学内容的改良与优化，保障学生接受英语阅读教学的效果，并且让学生对自身的学习策略进行改良，实现对学生英语阅读兴趣的激发。

1.小学英语绘本阅读教学活动的设计步骤

在进行小学英语绘本阅读教学活动的设计时，需要从课前预习设计等多个内容出发，来对其进行展开，而通常在进行设计的过程中，主要将其分为三个大的步骤进行活动的安排与设计，其具体表现如下。

（1）课前预习

在进行课前预习这一步骤的设计时，需要了解的是，小学生在刚刚接触到英语的过程中，往往在面对陌生的英文单词时会产生一种恐惧心理。这就使得教师只有对学生的这种心理进行化解，才可以确保教学过程中，后续内容的有效展开。为此，教师在进行课前预习内容的设计时，可以利用多媒体教学设备，让学生们在一个轻松氛围当中，展开课堂内容的教学，对学生恐惧心理进行消除的同时，使其自身学习英语的兴趣得到激发。

（2）课堂学习

在以绘本展开英语阅读教学活动时，首先要在阅读前让学生对故事的内容有一个初步的把握，教师则可以在此过程中，带领学生一同进行探索。比如，在面对相应的绘本时，教师能够将其内容作为核心，来逐步展开提问，让学生在对自身词汇量进行提升的同时，结合绘本中的图画，来对故事的情节进行分析，从而让学生的阅读理解能力得到提升。

（3）课后设计

对于小学英语教学而言，复习也是十分重要的一项内容。由于英语作为一种语言工具，其绘本在涉及到语言知识的同时，也会涉及一些其他学科的内容，而教师可以基于绘本教学的此种特点，让学生能够在学习的过程中，了解到其他学科知识，并借助于故事的引导来对学生的想象能力进行开发。

2.小学英语绘本阅读教学活动设计的要点

（1）难易度控制

在进行小学英语绘本阅读的教学过程中，要确保绘本的难易度与小学生的实际水平相吻合。绘本是一种将视觉与语言相融合的艺术形式，并且较为适于应用到小学英语教学当中。这是因为绘本阅读是以图片为主来进行构成的，而通过文字说明的配合，可以让故事变得更加生动且形象，使学生能够对图片进行更好的理解。同时由于绘本也包含有多种形式，比如，知识、友情、生活等内容，使得学生能够基于绘本来对自身的知识层面进行拓宽。但绘本内容的深度也有着一定的差异，学生对知识内容的吸收能力也同样存在有差异。为此，教师在进行绘本的选择以及教学活动的展开时，应根据学生的具体学习情况来进行选择。例如，在进行三年级的小学英语绘本阅读教学设计时，可以基于学生已经了解一些简单英语单词的背景下，对故事的篇幅进行适当的缩短，并结合图片的辅助，让学生能够对学习的内容进行深入了解。而在进行五六年级的英语阅读教学时，由于学生自身已经具有了一定的英语学习基础，教师在进行故事设计的过程中，可以对故事的难度进行适当的提升，比如，加入一些逻辑层面的东西，锻炼学生的思考能力。这就使得在进行绘本教学的过程中，教师需要根据学生的具体学习状态以及学习能力来进行绘本难易度的选择，而后再展开对应的教学设计，对教学过程中涉及的词汇、语句、段落难度进行控制。

（2）以学生兴趣为核心

在展开绘本阅读教学活动设计的过程中，需要始终以学生的兴趣为核心，让学生更加有兴趣，并使其能够贴近于学生的日常生活。为此，需要教师在展开教学的过程中，能够让绘本内容的选择尽可能的符合学生的心理，并且故事也应当具有一定的趣味性。比如，一些便于学生进行理解与表演的寓言故事或是生活小场景，让学生能够在此过程中，通过对故事的引导，进行深入的思考与探究。同时，教师也可以在展开小学英语绘本教学的过程中，组织学生根据教学内容进行故事的编排，让学生学会并掌握从多个角度进行问题的理解。在这一过程中还应当重视绘本中的相关细节，让学生们可以完全的理解故事内容，并鼓励学生们采取小组互评的模式，激发学生的表演兴趣。例如，在面对一些可以进行角色扮演的绘本时，教师可以根据学生实际的学习状态，进行小组的划分，并要求每一个小组的成员分别对角色进行扮演与模仿，从而激发学生的学习兴趣，并在活跃课堂氛围的同时，利用学生对角色的带入，来提升课堂教学的实际效果。

（3）对资源的整合

小学英语绘本阅读教学活动的设计需要教师能够在选择绘本内容的过程中，将其应用到英语课堂教学上。通过在进行教学内容的导入时，结合绘本的图片实现绘本教学内容的推进，使学生可以对文章内容所涉及到的祈使句、反问句等内容进行理解，并将反馈过来的知识再进行及时的调整，对教学内容进行规划，借助肢体语言或者替换单词等形式让学生能够通过图文结合进行理解。而将课堂话题的构建与这些语句的运用、学习进行深入联结，从而使教师在利用绘本进行教学的过程中，可以基于多媒体设备，以多样化的形式，让教学内容可以与绘本进行紧密的结合。同时，基于多媒体所提供的多样化教学模式，小学英语教学活动在展开的过程中，其各个环节具有一定的情感内容，使学生在进行绘本学习的过程中，可以树立起正确的观念，实现其自身的综合素质能力的提升，并学会与同学之间的交流与相处。而且教师可以通过对绘本内容及其对应主题的深化，来对学生进行启发。例如，在进行《my future》这一绘本的教学，教师可以基于绘本的内容对学生进行引导，以激发学生的学习热情，并实现对学生思维能力的启发教育。

（4）把握绘本教学语言

在展开教学的过程中，基于绘本教学的特点，通过对绘本教学过程中，正确的运营教学语言，能够使学生在绘本课堂学习的过程中，获得一个完整的学习经验与整体性的语言输入。通过对绘本教学的特点进行分析可以发现，绘本自身的故事通常具有情节独立、意义完整的特点。使得教师在带领学生阅读绘本故事的过程中，需要基于其特点来帮助学生对故事的大意进行理解，并结合故事文本中的词汇、句法结构以及表意功能，进行教学内容的组织，使学生能够更好的对功能内容进行感知、理解与学习。同时，教学语言的运用，能够对学生的英语阅读兴趣进行激发。在绘本教学的过程中，绘本的整体构图、色彩能够在视觉上提起幼儿的兴趣，而且其内部也有着更加详细的叙事关系，并且人物的形象也较为独特。

教师在运用教学语言的过程中，要注意语言的简洁明快、内容逻辑，结合小学生的身心发展特点，用语言吸引学生的注意，使他们的兴趣能够得到培养，学习动机得到提高。为了使语言的表意功能可以得到突出，教师就要以绘本中的故事为中心，使其作为叙事工具的作用得到发挥，并通过独特的教学语言使教学语言的表意功能可以得到充分的发挥，以培养学生的综合语言运用能力。例如，在进行绘本教学的过程中，可以发现学生在学习绘本中的相关内容时，最先掌握的往往词语所具有的意义，而并非是单词的发音、书写形式和重点句型等基本内容。为此，教师要在教学的过程中，基于绘本教学语言的运用，通过对语言表意功能的运用，使学生的语言知识、语言技能得到培养，从而让学生可以更好的了解绘本中人物的心理变化与情感特征，使学生的情感态度与素质能够得到培养，并发展学生的归纳与推理能力。并运用不同的教学语言进行绘本教学，帮助学生形成策略意识，发展语言认知能力，提升学生的综合语言运用素养。

综上所述，在展开小学英语阅读教学的过程中，需要从学生的素质能力出发，对课前预习、课堂学习、课后设计等内容进行设计步骤的制定，并且在展开英语绘本阅读教学设计的过程中，做好对难易度的控制、学生兴趣以及资源整合等要点内容的管控，实现对学生英语素质能力的全面提升。

参考文献

[1]费如春.基于项目的英语绘本阅读教学问題与策略[J].教学与管理，2020（05）：52-54

[2]张明晶.英语绘本在小学英语教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2020.17（02）：186