李雅苹

摘 要：高阶思维是学生思维能力发展到高级层次的表现，是从低阶思维发展过渡而来的，是学生持续累积感性经验丰富认知而达到的层次。对学生的高阶思维能力进行培养，是教育教学的一项重要任务，因为这种思维能力在促进学生综合素养提升方面，有着独特优势与不可忽视的作用。小学语文阅读教学是培养学生高阶思维能力的途径，因为语文阅读活动本身就和高阶思维当中的综合、评价、创造等能力存在着具体而又深刻的关联。于是语文教师需要抓住阅读教学机会，联系生活和学生当前的认知水平，促进高阶思维能力培养和语文阅读教学的结合，找到有效的阅读改革方向。

关键词：小学;语文;阅读;高阶思维能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0053-02

【Abstract】Higher order thinking is the performance of students' thinking ability developed to higher level，which is the transition from the development of low-level thinking，and the level of students' continuous accumulation of perceptual experience and rich cognition. It is an important task of education and teaching to cultivate students' higher-order thinking ability，because this kind of thinking ability has unique advantages and can not be ignored in promoting students' comprehensive quality. Primary school Chinese reading teaching is a way to cultivate students' high-level thinking ability，because Chinese reading activity itself has a specific and profound relationship with the comprehensive，evaluation，creativity and other abilities of high-level thinking. Therefore，Chinese teachers need to seize the opportunity of reading teaching，contact with life and students' current cognitive level，promote the combination of high-level thinking ability training and Chinese reading teaching，and find effective reading reform direction.

【Keywords】Primary school;Chinese;Reading;Higher order thinking ability

在如今的素质教育背景下，要切实提高学生的综合学习水平，就要改变当前的教学模式与教育方法，不再把单纯的知识传授作为重点，而是培养全面综合型人才。全面综合型人才培养的关键就是培育高阶思维能力，只有抓住这一突破口，才能够为人才培养和教育事业改革发展助力。在如今的小学语文阅读教学中，怎样达成培养学生高阶思维能力目标拓展语文阅读教学功能，必须成为教师的关注重点。语文教师要对学生的思维特征进行分析，找到学生思维特征与高阶思维存在的差距，进而通过精心设计阅读任务和优化思维训练策略，来推动学生高阶思维能力的形成和发展，保证阅读教学质量。

1.在小学阅读教学当中培养学生高阶思维能力的重要性

思维能力是学生顺利完成语文阅读任务的必要能力，也是学生学好语文学科的基础保证。学生的思维发展遵循着一个特定的规律，从低阶思维逐步过渡到高阶思维，这样的过程会让学生的学习能力得到综合增长，也可以为学生今后的成长与发展带来强有力的支持。

第一，高阶思维能力的养成有助于降低学生语文阅读难度，培养学生阅读信心与动力。阅读是一种综合性的语言学习活动，在这一过程中要求学生积极吸收各种各样的语言素材以及习作方法，也需要学生积极调动已有知识和经验进行文本的理解和分析。整个过程非常困难和复杂，会在无形之中加大学生的学习难度。通过培养学生高阶思维能力，可以让学生在阅读学习中得心应手，在解决问题的过程中验证和肯定自己的能力，帮助学生建立信心。第二，高阶思维能力养成有助于提高阅读教学效率，降低教师教学指导难度。教师是学生阅读学习当中不可缺少的引导力量，教师的指导效果也会直接影响到阅读教学质量。以往教师的指导难度是比较大的，主要是因为学生在思维能力发展上存在一定的缺陷，在接受教师传达信息时比较困难。而学生在具备了高阶思维之后，不仅可以顺利接收教师信息，还会深层次探索研究与归纳总结，让教师的指导更加有效。第三，高阶思维能力养成有助于素质教育落实，引领学生学科素养构建。培养学生高阶思维是新课改背景下践行素质教育的要求也是培养学生语文核心素养的有效途径，所以从当前角度出发，培养学生高階思维能力是符合教育规律与时代要求的。

2.在小学阅读教学中培养学生高阶思维能力的实践策略

（1）借助思维导图培养发散思维能力

思维导图是一种可视化思维工具，在辅助思维成长和高阶思维培养方面有着独特优势，而且思维导图还有着直观生动的特点符合学生的思维发展规律，可以让学生的发散思维得到拓展与训练，促使学生掌握从宏观角度全面分析问题的方法。为了提高学生的学习效果，教师可以带领学生制作思维导图，让学生亲身参与到思维导图的设计和应用当中，在考验学生思维能力的同时促进学生思维发散，保证高阶思维的培养效果。例如，在教学《只有一个地球》时，为增强学生对本课内容的理解与掌握水平，教师就可以引入思维导图工具，激励学生通过小组探讨的方法绘制阅读过程中形成的思考框架。基于文本主题思维导图的中心主题就是地球，接下来结合文本内容可分出四个分支，分别是地球外表、地球资源、人类移居外星球的可能性与课程总结。在这之后，教师可以让学生进一步完善思维导图的内容，在这几个分支之下补充具体的细节信息，并让学生在绘图当中不断开发思维潜能，构建完善化的知识体系，懂得保护地球的重要性。

（2）激励质疑反思培养批判思维能力

对于语文阅读活动而言，培养学生高阶思维能力的一个重要方法就是激励学生大胆质疑和主动反思，也就是在带领学生阅读文本的情况下，通过质疑反思的方式了解文本的深层内涵，并结合文本关键内容表达自己的见解与观点，培养学生批判思维能力。在学生提出观点与想法之后，教师需要给予学生肯定和鼓励，让学生从中收获满足感与自信心，乐于进行批判性思考。例如，在教学《木笛》时，教师可先引导学生通过初读文章掌握文本讲述的大致内容，然后给学生提出问题让学生联系文本思考：为什么放弃终式的朱丹最后被正式录取了呢？教师可以让学生带着问题进一步阅读文章，把握文本的重要细节，在剖析文本架构的同时，发现内容之间的关联。最后，教师要引导学生深度阅读文本找到朱丹放弃的原因，让学生通过批判性思考认识到虽然对朱丹来说这次放弃是失去了人生当中的一次最好机会，尽管他热爱艺术，但是他更爱的是自己的祖国，他有着很强的民族责任感与使命感。

（3）利用行动实践培养综合评价能力

实践是学生在学习活动当中完善知识体系以及建构能力的必要途径，而且实践是检验真理的唯一标准，任何能力的发展与拓展都离不开实践。在具体的行动实践当中，学生的认知会突破记忆、理解等低阶思维，深层次投入体验活动。在阅读当中培养学生的高阶思维能力，同样要把实践作为重点，合理安排行动实践活动，并且坚持这样的教学方式来培养学生综合评价这一高阶思维能力。例如，在教学《亡羊补牢》时，教师可以在这则寓言故事的教学当中引入小组合作学习活动，并要求学生对文本当中的亡羊人行動进行分析与评价。在评价过程当中可以分成三个层次，分别是对其过去、现在和未来的点评，让学生剖析这个人物在故事进程中发生的一系列变化，分析人物在行动和心理等方面的改变以及出现变化的原因。小组合作评价交流活动的开展，既能够给学生提供一个宽松活跃的讨论环境，又有助于在评价讨论当中促进学生思维碰撞与交融，从而培养学生高阶思维能力。

（4）设计趣味任务培养创新思维能力

创新思维能力是高阶思维能力的一个组成要素，也是学生语文素质发展的必要保证。在阅读教学中，教师要培养学生高阶思维，就要通过设计有效的教学活动来增强学生的创造力。教师可以在阅读教学当中设计趣味性和创新性的学习任务，鼓励学生积极调动自己的思维活力，发挥主观能动性进行创造和创新。例如，在学习《青蛙卖泥塘》时，教师可以先通过角色扮演活动增强学生的阅读积极性，引导学生掌握故事内容以及阅读要点。在接下来的学习中，教师可以让学生把自己想象成故事中的主人公小青蛙，结合青蛙所遇到各种小动物给予的意义对泥塘进行改造，想象一下会在这一过程中遇到哪些情形？如果真的将泥塘卖掉，又会发生哪些事？在这之后，教师可以组织故事创编比赛，让学生发挥自己的想象力与创造力，进行故事的改编与创编，培养学生高阶思维能力。

在教育改革事业的推进和发展当中，基础教育内容和策略也需要与时俱进。在小学语文学科的阅读教学当中，思维能力培养是影响阅读效果以及学生语文素质发展的一个重要因素。在如今的语文阅读教学当中存在的一个明显问题就是学生的高阶思维能力发展不足。这一情况的存在影响到素质教育的实施效果以及阅读活动的深入推进，于是教师要找准教学中的缺陷，精心设计有助于培养学生高级思维能力的阅读教学活动，让学生的思维得到有效锻炼，为学生阅读能力和学科素养的综合发展创造良好条件。