席军平

摘 要：在新时代背景下，传统文化的发展和传承受到了广泛的关注，在中学校本课程的内容选择中，应该将传统文化合理的渗透，依照传统文化的传播特征和深邃内涵，选择适宜的路径，保证对学生们起到潜移默化的影响，让其在接受知识的过程，感知到传统文化的魅力和传承价值。

關键词：传统文化;校本课程;内容选择

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）01-0005-02

【Absrtact】under the background of the new era，the development and inheritance of traditional culture has received extensive attention. In the content selection of school-based curriculum in middle school，we should reasonably infiltrate traditional culture and choose the appropriate path according to the communication characteristics and profound connotation of traditional culture，so as to ensure the subtle influence on students and make them perceive the charm and inheritance value of traditional culture in the process of accepting knowledge.

【Keywords】Traditional culture;School-based curriculum;Content selection

1.传统文化校本课程的实践及教学原则

（1）实践原则

第一，实现理论及实践的有效结合。

校本课程的学习应该积极的重视当前教育事业的发展轨迹，突破原有的说教限制，拓展新的模式和领域，确保校本课程的教育价值充分的体现出来。在校本课程的内容选择上，需要重视传统文化的合理渗透，同时关注与日常生活的有效联系，在双重目标实现时，促使学生们的实践水平稳步提升，树立起正确的认知，理性的看待学习和成长，形成良好素养及品德。

第二，实现继承与创新的有效结合。

针对于传统文化，应该实现有效的继承，尤其是作为祖国未来接班人的青少年，更应该重视对传统文化的正确认识，通过积极的学习传统文化，树立起正确的思想和认知，努力的担负起传承优秀文化的重担。继承并发扬传统文化是每一位公民应尽的职责和义务，同时还应该创新理念的融入，保证继承和创新实现有效的结合。在校本课程中，也需要重视传统文化的渗透作用，实现与创新元素的完美衔接。

（2）教学原则

第一，重视传统文化知识和优秀品质的培养相结合。

在校本课程的内容选择时，应该积极的将传统文化知识视为基础，这是学生们学习和成长的载体，因此应该重视对传统文化的合理运用，促使学生们可以及时的接受到传统文化的熏陶。通过将传统文化和校本课程设计相互结合，使得学生们的优秀品质得以培养，提升学生们的德行及修养。在教学过程中，老师应该转变以往的教学思路，不能只停留于知识层面的学习，需要带领着学生们深入挖掘知识背后的深刻内涵，借助于多样化的实践活动，促使学生们掌握相关的知识，将学习和优秀品质的形成合理结合起来。

第二，将传统文化及家乡习俗的内容相互结合。

在传统文化的传承阶段，应该积极的重视对基本内容的保留，虽然部分文化随着时间的推移消失殆尽，但是也可通过校本课程的设计，使得相关的内容得到有效的挖掘。通过深入的分析地域文化以及家乡习俗，使得校本课程的内容更加丰富，让学生们真正的了解家乡的文化，彰显出对于家乡传统文化的热爱和追求，主动承担起传承家乡文化的重任。在教学过程中，需要将校本课程内容选择视为主要的任务，同时合理的融入家乡传统文化，保证家乡文化能够对学生们起到积极的影响，让其在感受文化魅力的同时，保持着尊重文化的初心。

第三，确保传统文化校本课程与国家课程有机结合。

校本课程在实际开发的过程中，往往是将国家以及地方教育计划等视为重要的依托，通过合理的结合，促使着教育资源日渐丰富，可见，校本课程的开发离不开国家课程的支持，两者相辅相成，互为补充。传统文化校本课程的内容多是对基础课程的有效补充和完善，能够起到有效的拓展作用，因此通过将其合理的与国家课程相互结合，使得教育教学的成果得以优化，呈现出更为理想的成绩。在具体实施的过程中，应该积极的重视相关的规律和要求，借助于合理化的教学手段，使得教师们的主导作用充分的彰显出来，确保学生们的主体地位受到足够的尊重，其基本的兴趣爱好和个性差异得以照顾，彰显出自身的主观能动性。

第四，实现集体、班级与小组教学的有效结合。

考虑到教学内容的不同特征以及学生之间存在的明显差异，在传统文化校本课程的选择上，应该积极的重视多样化的教学组织形式。针对于全体学生展开分析，选择适宜的学习内容，突破班级以及年级之间的界限，借助于合理化的集体教学手段，合理的控制教学时间，确保相应的教育资源能够被广泛的运用起来。班级授课属于一种较为常用的教学组织形式，此类形式更易组织，在实际操作的过程中体现出便捷性。在校本课程教学内容的选择和实践中，应该重视此类教学手段，因为校本课程的设置多是依靠着学生的实际需求分析，充分的分析了学生的兴趣爱好以及个性化差异，所以不同层面的学生可以细化出不同的小组，有利于不同目标的集中达成。

2.传统文化校本课程的内容选择路径

（1）内容选择方法

国家的传统文化拥有着深厚的文化底蕴，其彰显出极为复杂的表现形式，并非所有的传统文化均适合选用至校本课程中，因此应该带着批判的眼光进行分析，合理的选择校本课程内容，同时还应该结合学生的实际需要和能力水平。在选择内容的过程中，应该积极的分析实际的差异，由此可以将合理化的资源利用起来，同时也能让区域性的传统文化得以挖掘，保证打造出富有特色的课程。

第一，依照德育需求合理选择。

在教育工作实际开展的过程中，思想教育的效果并不理想，虽然学生们拥有着较强的可塑性，但是因德育教育的落实情况不尽如人意，影响到相关的教育工作和基本的成效，最终影响到学生们对相关知识的吸收。德育需要“先入为主”的正确引导，在教育工作具体开展的过程中，需要结合实际情况加以分析，明确学校的具体状况，针对于不良的风气应该及时的遏制，避免学生们受到影响。在潜移默化中，需要对其展开合理的引领，教会学生如何做人，如何做事。在校本课程的内容选择上，可以将《弟子规》视为基础性的内容，其能够指导着学生们如何为人处事，通过选取《三字经》《弟子规》等经典诵读内容，使得该类篇目的教育价值充分体现出来，帮助学生们逐步的树立起明理、慎行的优良品行，积极的弘扬优秀的传统文化，为社会主义核心价值观做好有效的支持，鼓励学生们在自觉遵守道德规范的过程中，为营造和谐的校园环境贡献自己的力量。

第二，结合学生学习水平选择。

中国传统文化拥有着悠久的历史，经过数千年的沉淀，使得多种文化内涵实现交织。经典并非全部适合校本课程的设计，应该依照学生们的学习水平加以分析，合理的优化选择的模式，保证学生们可以通过潜移默化的影响和熏陶，正确看待优秀传统文化的价值。比如，《增广贤文》《论语》等内容，体现出难度小、音韵美、易于诵读等优势之处，而《千字文》《孝经》虽然也是传统文化的组成部分，但是其难度较大，极易影响到学生们对于相关知识的吸收，不适合运用至校本课程中。

第三，根据时代特征逐步更新。

在选择传统文化的过程中，应该重视其有效的补充作用，若是其无法彰显出理想的补充效果，势必影响到教育工作。需要依照时代特征对相关的内容加以更新，不可墨守成规，需要跟随着时代潮流，灵活的运用相关的知识。在课程设计中，将经典的作品合理的融入其中，能够使其发挥出理想的教育价值，虽然其拥有着悠久的历史，但是随着时代的逐步演进，相关的内容得以更新，不能固守着过时的行为规范，而应与时俱进，取精去糟。

（2）内容组织实施

针对于侧重道德情感培养的相关课程而言，在具体实施的时候，应该适当的重视体验式教学的合理实践，突破原有的教师说教模式。传统文化的教育始终存在着误区，习惯于通过说教的方式对学生们灌输相关的知识，这对于传统文化的传承和发扬影响较大，不利于学生们对于相关知识的吸收和理解。

第一，采取适当的方式合理导入。

根据实际的教学需要，教师应该运用富有感染力的话语合理的导入相关的内容，借助于学生们的实际生活经验，同时利用丰富的教学课件等，使得学生们对于相关课程的学习兴趣显著提升，由此促使学生们参与到传统文化知识的学习中，通过自己的努力，感知到掌握新知识和新技能的意义。

第二，创造良好的环境自主诵读。

在开展教学活动时，应该重视学生们独立诵读文章的意义，通过为学生们提供充足的诵读时间，使其全身心的投入到活动过程中，由此获取新的感悟和认识，体会到诵读的真实意义。在具体诵读的时候，学生们能够掌握一定的技巧，老师应该对其展开合理的引导，让其掌握基本的诵读方法，为后续的背诵奠定坚实的基础。

第三，明確道理并指导实践。

针对于原文译文，应该鼓励学生们表述对其初步的感悟，为学生们创设出沟通以及交流的空间，让学生们清楚的理解相关文段和字词的含义，明确其中的道理和本质。针对文中实际的要求，需要合理的判断不足之处和优势之处，与同学建立起互帮互助的共同学习模式，在相互扶持的过程中，积极的改正自身的缺点，共同确定努力方向。为了使传统文化的精髓充分的显现出来，实现合理的论述，能让学生们充分的理解，在教学时应做到理论与实际相结合。

第四，合理背诵并付诸实践。

鼓励学生运用多种形式进行背诵，对背得快、记得牢的学生要给予积极的评价。要求学生将习得的道理运用到实际生活与学习之中，逐步的养成好习惯、好品质，为核心素养的进一步提升奠定坚实基础。

课程改革以来，需要对相关的教学内容逐步深化，除了为学生们提供基础知识的学习服务外，还应该承担起传统文化的传承重担，使得校本课程的设计更具内涵和底蕴。

参考文献

[1]欧兴德.西部农村儿童线描画特色校本课程开发与实施—以重庆市北碚区复兴小学为例[J].教育学术月刊，2020（05）：104-111

[2]丁奕然，吕立杰.学生满意当下的传统文化类校本课程吗—基于全国百所中小学的调查研究[J].湖南师范大学教育科学学报，2020.19（03）：102-108

[3]蔡辉生.基于区域传统文化的学校综合实践活动策略探究—以武威市凉州区中小学综合实践活动为例[J].甘肃教育，2020（08）：34