龚花

【摘要】笔者在教学实践中发现，初中英语阅读教学设计中存在主题意义和学科育 人价值被忽视，学生主体性不突出，学生自主学习能力和思维品质得不到有效提高等问题，结合课堂实例，主要从三个方面分析探究如何在初中英语阅读第二课时教学中实施有效教学策略，搭建智慧的“脚手架”，包括创设主题引领，激活学生思维；结合“追问“和“导图”，挖掘深度思维；有效指导合作，激发创造性思维；从而提高学生高阶思维能力，促进学生思维发展，提升学生的思维品质，实现英语学科育人价值。

【关键词】核心素养教育 阅读教学 高阶思维能力 思维品质

引言

基础教育核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。另外，批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。

不同学科在促进学生思维能力发展方面发挥的作用是有差异的。就英语学科而言，要特别结合英语语言本身的特点和英语学习的过程来考察英语学习对促进学生思维能力发展的影响。学生学习英语和使用英语可以促进多种思维能力的进一步发展。

但在目前的教育教学实践中，部分教师仍然拘泥于对语言点知识的讲解与输入，导致知识碎片化，学生的思维发展薄弱。所以，笔者认为，初中英语阅读教学不能仅仅只停留在以词汇、语法知识为主线，教学设计模式化、表层化、碎片化的层面，更应该注重设置深层次阅读任务，提高学生的高阶思维能力和思维品质。……