王连影

摘 要：本篇文章主要分析了项目学习在初中物理教学中应用的背景：新课改的需要、物理教学的需求、达到学生教师双赢的效果。并且提出了项目学习在初中物理教学中应用的具体策略：教师需要选择有趣的项目、教师需要积极开展课外实践活动以及要求学生在项目结束时进行总结。希望本研究对广大的教育工作者有所帮助。

关键词：项目学习;初中物理教学;应用策略

【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）03-0108-02

【Abstract】This article mainly analyzes the background of the application of project-based learning in junior high school physics teaching： the need of new curriculum reform，the demand of physics teaching，and the win-win effect of students and teachers. And put forward the specific strategies of project-based learning in junior high school physics teaching： teachers need to choose interesting projects，teachers need to actively carry out extracurricular practice activities，and require students to summarize at the end of the project. It is hoped that this study will be helpful to educators.

【Keywords】Project learning;Junior high school physics teaching;Application strategy

现阶段课程改革不断深化，初中物理教学方式的探索也得到了教育者们的重视，教育者们正在研究要采用那种教学方式才能符合新课改的要求，从而为初中学生物理成绩的提升做出贡献。项目学习教学方式的应用对学生的发展起着积极的作用。项目学习在不同的地区教学背景存在不同，因此对项目学习的定义也不同。项目学习的应用可以帮助学生获得知识与技能，在物理学习方面具有极其重要的意义。

1.项目学习的基本概述

项目学习是将本学科之内的有关概念和知识作为核心内容，教师引导学生独立或者是多人完成一个项目，从这个项目中获得能力的提升，不断丰富学生自身的物理知识，让学生通过完成项目将理论知识与具体实践相融合。学生是项目学习的主体，要想良好的完成项目需要学生们仔细研究项目课题、积极查阅相关材料、对项目进行充分的分析研究，最后做出总结，通过这一系列的活动使物理中的理论知识与现实问题进行结合。项目学习要以新课程改革作为落脚点，其教学方式要紧紧的围绕学生学习的基本情况及需求。首先选取一个项目主题，教师对学生提出问题，学生在具体的教学情境当中进行研究，最终完成物理项目，展现出学生对于物理的天赋。

2.项目学习在初中物理教学中应用的背景

（1）新课改的需要

当前新形势的课程改革要求将学生分成多个小组进行学习，通过分组的形式培养学生团结合作的能力以及自主学习的能力，但是分组学习的概念并不是十分的明确，然而通过项目学习的方式就可以解决概念模糊的问题，项目学习对分组学习提出更为具体化的要求，項目学习符合新课改的目标与需求。继续对课改要求进行深化不能脱离项目学习，这种教学模式是前所未有的，具有很强的创新性以及颠覆性，但是取得效果十分明显，无论是对物理教师的教学还是对学生知识的增长都有极大的益处。

（2）物理教学的需求

物理这门学科具有很强的自然性，这门学科的学习要求学生们具有很强的思维逻辑能力以及自主探究的能力，但是现在初中物理教学当中普遍的忽视了这一能力的培养。通过采用项目教学的方式就可以有效的解决这一问题。教师为学生设定一个学习的项目，让学生们有一个较为明确的目标。为了实现这个目标学生务必会使用各种手段来完成，对学校的硬件设施进行利用，对自己大脑进行充分利用，将硬件设施与软件设施相结合来对物理知识进行探究，利于提升学生各个方面的能力，这也是提升学生物理知识探究能力的一种重要手段，使物理教学可以重新回归到自然学科的定义之上，物理这门学科的发展可以按照自然学科发展的规律不断前进。在这个过程中将会涌现出许许多多的物理人才。

（3）达到学生教师双赢的效果

在初中物理教学当中，每一个教师都有着自己的想法，尤其是年轻的物理教师，想法更是层出不穷，年长的物理教师也有着属于自己的一套理论。作为学生只能在课堂上被动的听教师讲课，这是现阶段物理教学存在的一大弊端。而且项目学习这种方法可以使教师和学生都取得进步，教师需要先行确认项目的目标，起到积极引导的作用。探究项目的过程中学生作为主体，学生通过使用各种方式对这一项目进行具体探究，探究完毕后学生要将探究的过程与结果交给教师，教师根据学生给予的反馈对目标进行相应的调整，在学生进行探究的过程中教师要在一旁进行指导，起到点拨的作用，让学生能够更好的完成探究，进而达到师生双赢的局面。

3.项目学习在初中物理教学中应用的具体策略

（1）初中物理教师需要选择有趣的项目，吸引学生

为了保证物理项目学习的有效开展，并取得良好的效果。教师在项目开始之前就要进行充分的准备活动，教师需要熟悉上课的基本流程，仔细的规划项目学习实施的整个过程，保证项目实施的科学合理性。教师在项目选择上一定要慎重，需要根据学生的爱好以及性格特点进行选择。尽量选择学生比较感兴趣的内容，这样学生参与的积极性也会得到提升，学生自发性的参与其中，对项目学习的开展是有利的。初中物理这门学科不同于其他学科，初中物理具有很强的抽象性，且难度较大，一些初中学生对物理学习的兴趣不高。在学生刚开始接触物理时教师如果不加以引导，学生在学习中遇到困难很容易就会对物理丧失兴趣。因此作为初中的物理教师必须充分发挥自身的作用，在物理项目上做出充足的准备，保证物理项目可以有效的进行。

例如，教师在进行光的色彩颜色这一章节讲解时，教师可以利用棱镜来对学生进行项目教学，让学生进行相应的实验活动。为了让学生能够充分的参与到实验中来，教师可以让学生在课下准备好三棱镜或者是肥皂水，将这些东西拿到课堂上来。学生对这些东西都是较为感兴趣的，愿意在课下进行准备。在课堂之中学生就可以将准备的东西进行充分利用，教师可以要求学生把准备好的三棱镜放到阳光底下，观察阳光透过三棱镜所产生的颜色，学生发现阳光透过三棱镜可以产生许多色彩，就会感受到物理的奇妙。学生通过肥皂沫可以看到五颜六色的气泡，学生的兴趣就会进一步的被激起。在这样有趣的实验当中，学生会一直保持好奇心理，对这种现象产生探究的想法，为什么白光照射到三棱镜和肥皂沫之上会呈现出各种各样的颜色呢？后续教师在讲解光的折射这一章节时，学生就会认真的听教师讲解，极大的提高了课堂教学的效率，学生对这一章节知识点的掌握也会更为牢固。

（2）教师需要积极开展课外实践活动

项目学习在初中物理课堂进行开展时，不能将项目实践的空间限定在教室之内，必须要走出教室，让学生到课外进行实践活动。物理本身就是一门自然性极强的学科，对我们周围发生现象进行解释的学科，学生在学习中会感觉到物理很难学，很枯燥，很大一方面的原因是由于学生亲身实践不足，没有足够的经历，对物理学的了解只是停留在书面。初中学生年龄尚小，生活的圈子是有限的，接触不到外界丰富的事物，因此对各种物理现象也不是很了解。这就导致了学生在面对一些常见物理现象时，不明白产生这种现象的原理。教师可以开展课外实践活动，让学生亲身的感受物理现象，对学生物理能力的提升起到十分积极的作用。

例如，教师在对物理课本当中重力这一章节进行讲解之时，学生在刚刚接触这一课程时对重力加速度这一物理量不能很好的理解，一些学生在进行相应的计算时只会使用套用公式这种解题方法，对重力加速度这个值还缺乏深入的理解。重力加速度这一概念在整个初中物理学习阶段都是极为重要的，学生要想学习好力学这一模块，对重力加速度必须有深入的理解。初中物理教师可以通过项目学习让学生了解重力加速度。教师可以要求学生站立在相同的地点对质量不相同的物体进行重力测量，通过计算得出重力与质量之间的关系。教师还可以让学生测量电梯在升起与降落过程中物体重力是多少，重力是否受到升降的影响而变化，让学生通过观察了解到重力与质量间的关系是否与具体的实践相吻合。通过不断的实践活动，学生对物理知识点的吸收不断增强，对重力公式的利用有了进一步了解，使学生对物理知识有着更为深入的了解，促进学生物理能力的提升。

（3）教师需要要求学生在项目结束时进行总结

在物理教学当中开展项目教学，让学生参与到项目的实践当中是至关重要的，可以使学生对项目的过程有充分的了解，对物理知识产生更加直观的感受，在项目结束时需要对项目进行总结。所谓的总结就是对教材当中的知识点进行梳理，对项目实施的过程进行一次全面的反思，找到自身存在的不足之处。通过项目总结的方式可以使学生将物理理论知识与实践相结合，让学生对物理知识点产生更深的感悟。学生在今后的学习与生活中遇到相似的物理问题就可以通过运用知识点来解决。

例如，教师在讲解物态变化这一章节时，教师就可以给学生安排相应的项目，让学生分成几个小组，通过小组实验的方式来探究水的变化。教师可以将九名同学分到同一组，一组内分成三个小组分别进行物态变化的实验。第一小组的三个人可以研究水的沸腾及凝固来感受水的汽化与液化这种形态的变化。第二小组的三个人可以对碘这种固体进行加热处理，之后通过玻璃片对碘蒸汽进行冷却，让学生感受到水的升华与凝华的变化。第三小组的学生可以将冰块放在阳光之下使其融化，之后将水放在冰箱之内使其凝固，让学生可以感受到水的凝固与融化。实验结束之后每个小组的同学都要对自己实验的结果进行探讨，并且小组之间分享想法，让小组之中的每一个同学都可以感受到水的形态变化。学生在项目实践之后對实践中的知识点进行总结，当以后再遇到与水的形态变化有关的问题时，就可以根据物理知识点与以往实践经验进行灵活解决，在不断学习、实践、总结与运用的过程中，学生物理能力会得到极大的提升。学生感受到项目实践的乐趣，就会喜欢上这种教学方式，进而爱上物理这门学科，教师教学目标也会尽快达成。

总而言之，项目教学的方式在初中物理的教学当中作用是巨大的，符合新时代课程改革的基本要求。教师在明确目标的前提下，让学生发挥课堂的主体作用，充分的参与到目标实践当中，对物理知识进行不断的探索。这个过程当中学生自身能力得到了极大提升，也培养了学生对于物理学习与实践的兴趣。项目学习的应用推动了初中物理教学的革新。

参考文献

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