吴烈

摘要：儿童“好问题”驱动式教学是小学数学深度学习的一种新的样式。从儿童立场出发，以儿童内在需要的问题为驱動力，通过营造“境”、着眼“引”、立足“探”、聚焦“思”、致力“评”，引发儿童深度探究、理性思考、深度建构，助力儿童数学意义的深刻理解，高阶思维和数学素养的不断提升。

关键词：好问题;深度学习;驱动机制;数学素养

中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2021）01A-0058-05

“勤学好问”是我国传统文化一直所倡导的学风。《易·乾》有云：“君子学以聚之，问以辩之。”也就是说德才兼备的人往往勤奋学习以积累渊博的知识，不断地发问以明辨是非、解决疑问。显然，这里的“学”“问”都来自个体的内在动力。在自身心理需求的驱动下，学习者才会形成勤学好问的习惯。儿童“好问题”驱动式学习是站在儿童立场上的深度学习，在儿童内在需求的驱动下，引发儿童对数学的“真思考”“真探究”。它能让儿童的数学学习走向更深处，深刻感悟数学知识的本质与内涵，并能逐步提升数学学科素养。

一、儿童“好问题”驱动深度学习的内涵阐释

什么是儿童“好问题”呢？它不是教师精心设计的问题，不是一般性的提问和习题中的问题，而是在一定的问题情境中，儿童自身内在生成的问题。可见，“好问题”是源自儿童内在需要的，对儿童具有诱惑力和思维“压迫力“的问题;它蕴含着丰富的数学思想和方法，能激发儿童探究的热情，唤醒儿童的能动性，提升儿童的高阶思维和批判审视力。

儿……