甘兰芳

[摘   要]在初中阶段的古代汉语语法知识教学过程中，文言特殊句式教学常被忽视，表现为相关知识点往往缺乏归类梳理，而且在讲解过程中也没有瞻前顾后的链接环节。这便导致学生难以辨析常见的文言倒装句式。针对这种现象，文章提出了在高一阶段进行文言倒装句式教学的策略。

[关键词]高中;文言倒装句式;教学

[中图分类号]   G633.3        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0012-02

笔者和同事们在高一年级新生入学后，在文言特殊句式教学过程中发现，学生普遍分辨不清倒装句式里的主谓倒装、宾语前置、定语后置、介宾短语后置，不能很好掌握倒装句式的结构特点。针对这种现象，笔者在高一阶段就结合以下三个方面进行文言倒装句式教学。

一、文言倒装句式的归类分析

古今汉语句法成分的位置基本相同。在正常情况下，汉语句子成分是有一定顺序的。如主语在前，谓语在中，宾语在后等。在古代汉语中，某些句子成分的放置位置，与现代汉语不一致。如将宾语放在谓语前面、将定语放在中心词的后面、将谓语放到主语的前面等。这便是倒装句式。倒装句式里有主谓倒装（表疑问语气、感叹语气）、宾语前置（疑问句中疑问代词作宾语、否定句中代词作宾语等）、定语后置（用“者”作结尾、用“之”作为标志词）、介宾结构后置（“以”字构成的介宾短语、“于”字构成的介宾短语等常后置）这四种主要句式。

二、随文教学，系统辨析四种句式

以上提到的四种倒装句式在人教版必修语文教材中都有出现。……