郑剑宇

[摘   要]《教育部关于做好2019年普通高校招生工作的通知》中明确指出要推进高中综合素质档案使用。这就说明，综合素质评价将纳入新高考。所以，对学生综合素质评价情况的考查和记录工作就尤为重要。文章从常规考核的定量评价、动态跟踪反思的自我评价和小组合作的互动评价三个维度对如何做好学生综合素质评价工作通过具体的典型案例进行探讨。

[关键词]班主任;综合素质评价;定量评价;自我评价;互动评价

[中图分类号]   G635        [文献标识码]   A        [文章编号]   1674-6058（2021）09-0084-03

新高考改革中，教育评价是一项重要内容。如何实施发展性评价，成为新课程背景下教育评价改革的重要课题。如何建立一套反映素质教育要求、全方位、多元化的中学教育评价体系呢？对此，笔者认真研究，反复实践，形成了一套实际有效的班级评价方案，包括学生在校期间各项表现的量化办法、学生成长过程中的记录和动态调整，以及学生研究性学习实施方案和指导策略等。

一、科学制订班级常规性量化考核方案，实现公正的定量评价

综合测评是班级对学生综合素质进行量化评定的标准，班级应该依据学生学习、劳动、课外文体活动等各方面的参与和获奖情况，进行量化评定，并以此作为学生的各类奖励和评优依据，切实做到公平、公开、公正。

班主任应该与学生共同制订《班级量化细则》。此细则包括出勤、学习、礼仪、练字、纪律、课间操和班级职务等方面（卫生量化有单独一套考核方案），具体如下：

出勤：全勤加5分，请假加3分，迟到（违反校规的）一次加1分;迟到两次以上的累计扣分，每次扣2分。

卫生：个人卫生保持好的加5分，获优秀组长、优秀组员的加2分，没按时到岗值日的扣1分。

学习：因为作业问题有过多次不良记录的扣2分，上课趴桌扣3分，背诵好的加1分。上课吃东西喝水的每次扣1分。另外还有学习成绩加分，即给段考或期考成绩排在年级前50名的和有进步的学生加分。

礼仪：顶撞老师每次扣5分，污言秽语扣3分;参与板报制作每次加1 分;积极参加学校和班级组织的活动加2分，表现突出加5分（不累加）。

练字：对每天进步和优秀的学生记录汇总后根据总分按照比例分为四等，A等加10分，B等加8分，C等加6分，D等加4分。

纪律（仪表）：使用手机每次扣4分，仪表不过关每次扣2分，打架滋事每次扣8分，抽烟每次扣5分。

课间操：按时出勤加5分，集合速度快每次加1分，反之同等扣分。

班级工作：班委加5分，学习组长加3分，值日组长加3分，课代表加3分;摆车加2分，养花加2分，领读加1分。

下面为节选的月量化表（见表1）：

科任老师的课堂量化，则应该按照学校、年级的学习过程管理办法操作。例如高一三班学生学习过程评价的实施设想及计分标准如下：

1.实施设想

学习过程评价表有教师版和学生版两种，教师每周一个班一份，可以对应学生姓名，根据学生当天的课堂表现和作业提交情况在“教师评价”栏中进行评价，填写A、B、C、D 几个档次，赋分由任课教师自行决定，比如，A加5分，B加3分， C加2分，D不加分或扣1至5 分。学生太多的班级，教师可以侧重记录A和 D 档。

2.计分标准

课堂参与：A.表现积极，并且积极思考问题，能主动举手回答问题，回答声音洪亮;B.表现被动，不能主动举手回答问题，但是认真学习，仔细听课，能解答老师提出的问题，不扰乱课堂纪律;C.课堂纪律表现不错，但是注意力不集中，不能完成学习任务，老师提问时不能积极动脑组织回答;D.扰乱课堂纪律，违反课堂规矩。

课堂纪律：A.遵守纪律，认真听讲;B.能较好地遵守纪律，但精神不集中;C.表现不好（有课上说话、违反老师课堂规定的行为）;D.表现很差（有使用手机、干扰教学秩序、顶撞老师等违反校规的行为）。

此外，在晚自习纪律方面，小组表现好的，由任课教师裁决定出本日一个优秀小组，评定等级晋升一级。每月评比，在班上评出“优秀课堂纪律小组”。对此，在班级量化的同时，年级也会进行奖励。

作业完成：A.按时提交，且作业质量为A 以上;B.能按时提交，但作业质量为B ;C.迟交作业，或作业质量为C;D.未交作业。

具体记录时，使用下面的学习过程评价表作记录（见表2）：

二、动态记录学生成长的足迹，实现反思型的自我评价

学生要学会反思，才能在成长路上战胜困难。为此，笔者阶段性地推进学生的自我反思工作，并加强动态跟踪和定性评价相结合的管理机制，从而推动学生成长。具体如下：

每个学期开学初，组织学生制订计划和阶段性目标，并对目标进行动态监控。

每个学期学校都会组织两次段考， 让学生考后认真分析成绩和自我总结，组织学生填写表格（见表3）。对于这张表格，一定要让学生装入个人的成长记录袋中，并在每个学期末检查保存情况。三年下来，学生可以利用成长记录袋中的这些成绩单，实现动态的反思。

学生违反纪律的时候，让其反思自己的不足，填写“犯错病历卡”（见表4）

学期末，学生根据本学期各项表现自评等级。具体操作如表5所示。

为避免学生在自评中的错误评定，如虚夸或自我否定，教师要对学生的自评内容进行反馈或者公示，要注意引导学生树立正确的价值观。

三、完善班级组内组间评比制度，实现温暖的互动评价

社会需要有团队协作能力的人才，学校就要努力去培养。因此，新课改背景下，“合作学习”成为一个热点话题。在小组合作学习中，学生通过对话、交流、倾听、讨论、体验、分享、评价、激励等合作互动过程，实现学习知识、发展能力的目的。小组合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，有力地挑战了传统教学模式，在课堂上给了学生自主探索、合作交流的机会，目的是培養学生的合作和竞争意识，发展学生的交往与审美能力，这也是学生在综合性学习中非常需要的一种学习方式。特别是学生对研究性课题的调查和综合实践，更需要小组在课后充分发挥团体的力量，分工协作。

为此，笔者采用了如下制度来培养学生的团体意识：

首先是学习小组评比制度。依据“组内异质，组间同质”的原则，按小组之间力求实力均衡的排座方式，以座位列编好学习组， 选出组长。组长主要是每天负责督促组员完成作业并在早读前收齐作业。小组成员要在课后合作探究，完成学校、年级和班级提供的课题的研究。进行班级量化时，会根据成绩进步和课题研究成果提交情况作小组学习结果评价，同时计入个人量化中。

例如高一三班第一学期学生合作交流评定方法（详见表6）：

①按期末各必修模块结业考试学分综合认定总成绩排名，30%的人得A，50%的人得 B，20%的人得C，即得A 的15人，得B的25人，得C的9人。这与学习能力的评定相同，故而两项成绩等级几乎相似。

②担任学习委员可以获得一次提档资格。

③担任学习小组组长和课代表可以获得由 C 档提到 B 档的资格。

④未参加班级合作交流活动者降一个档次。

其次是优秀组员制度。高一有校内卫生区，因此班级学生分为4个小组（高二分为 8 个小组），每组值日一周，正好一个月每组值日一次。然后根据学校对班级的量化和生活委员的监督记录， 评选优秀组长和优秀组员，进行学生卫生表现的量化考核。

每月一评的优秀组员制度充分调动了学生劳动的积极性，增强了生活委员和各组组长的权威性，所以班主任在最初指导他们注意效率和公平的工作方式方法后，对于班级卫生的保持和班级活动都不再去直接管理。这样既锻炼了班委的能力，也减轻了班主任工作负担。可见，制定好的制度和培养好的班委，对于班级管理是十分重要的。

需要注意的是，为了保证在这些制度落实过程中“互评”的真实性和公正性，教师必须在起始阶段进行直接指导，一定不能大撒手让学生直接按制度办事。此外，要定时组织开展班会进行表彰和总结，让制度的落实公开化、透明化。

课改之路，成就着我们。一路同行，我们在温暖团结的集体中， 越发坚定自己前行的信念。理想在心头开出圣洁的花，教学相长，让我们努力谱写更激情澎湃的事业篇章。

（责任编辑    周侯辰）