侯宗蕾

摘  要 数学知识具有较强的抽象性和逻辑性，再加上小学生的思维处于形象思维能力较强而抽象思维能力较弱的阶段，这就需要家长在家庭中对学生进行数学教学的补充，包括以小实验进行引导，以收到事半功倍的效果。

关键词 家庭数学实验;小学数学;核心素养;家校联合教学模式

中图分类号：G623.5    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）17-0124-02

0  前言

对于小学数学课堂教学来说，由家长引导学生进行家庭数学实验，不仅会激发学生的数学学习兴趣，也可以使复杂的数学问题变得简单化，从而帮助学生更加深刻地理解数学知识。

1  家庭数学实验概述

通常来讲，小学阶段的学生处在第三启蒙阶段，而在这一过程中，家校对学生进行联合教学，会使学生的认知能力得到有效提升。因为课堂教学时间具有一定的局限性，而且课堂实验教学也会受到多种因素制约，较难保证教师可以一对一地对小学生进行针对性的实验教学引导;而在家庭中进行数学实验，家长则可以单独引导学生进行实验学习。当今信息技术快速发展，家长也可以利用信息技术查找相关的数学实验资料以及视频，以此确保对数学实验过程形成认知，并利用相关实验教具为学生演示，使学生对基础的数学知识形成认知。家长也可以将数学实验教学过程整理成文字作为参考。在这种模式下，学生可以向家长提出存在认知局限的问题，由家长具体、详细地对学生作出解释，从而确保学生可以全方位地理解整个数学实验过程。……