杨春柳

摘 要 学科本质是学科知识的重要组成部分，是学科核心素养最重要的源泉和基础。教师应充分认识自身和学生所处的具体环境，以价值为基，以文字为本，以创新为先，以互动为要，从语文课程标准各学段习作要求的差异与联系、教材作文的常态写作指导、小学中高年段的习作指导重点及其承接三个方面对小学习作指导的年段重点予以解读。

关键词 核心素养 习作指导 年段重点

余文森认为，学科核心素养具备学科性、科学性、教育性和人本性。而在学科性中，他特别强调“学科本质”。他认为：“从狭义上讲，学科知识包括学科事实、学科术语、学科符号、学科概念、学科命题、学科原理等‘可视的内容（学科的表层结构）;从广义上讲，学科知识还包括学科方法、学科思想、学科观念、学科精神等‘隐性的内容（学科的深层结构），即学科本质。它不仅是学科知识的重要组成部分，而且是学科核心素养最重要的源泉和基础。”[1]语言的建构与运用，是语文学习的基础，也是目标，存在较多的可视的内容;同时学生的习作指导也离不开思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等隐性的内容。

一、课标中各学段习作要求的差异与联系

语文课程标准对各学段习作有明确的定位。写作的总目标是能具体明确、文从字顺地表述自己的意思，能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。表1是小学各学段习作教学的要求。

我们不难发现：（1）从……