许丽美

摘 要 STEAM教育和综合实践活动都属于跨学科融合的实践活动，二者在课程起源、核心理念、能力培养、评价方式四个方面有着相同之处，但在活动内容、主題生成、过程及成果三个方面又存在一定的差异。帮助一线教师汲取STEAM教育的优势来优化综合实践活动可以从综合实践活动课程项目化、高阶思维形成可操作化、活动课程评价指标具体化三方面着手，为培养具有创新意识和创新能力的创新型人才打下坚实的基础。

关键词 STEAM教育 综合实践活动 课程

STEAM教育和综合实践活动虽然起源于不同的国家，但其核心均是跨学科融合的实践活动，它们大胆地跳出学科局限，有效弥补了现有分学科教学的缺陷，有利于创新人才的培养，有其存在的意义和价值。一线教师有必要对这两种课程做更深入的探讨和研究，通过分析它们之间的异同点，汲取STEAM教育的优势优化综合实践活动，从而培养学生的核心素养，让学生形成适应社会发展所需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

一、STEAM教育和综合实践活动异同辨析

1.课程起源：均诞生于国家层面的教育决策

在20世纪90年代的美国，STEM教育作为新概念不断出现在美国各种改革政策和项目甚至法律中，奥巴马总统执政后，对STEM教育的重视提升到新的高度，以政府层面的决策动员全社会的力量，特别是学校教育和企业界，把工程、数学、科学、技术四个学科进行有机整合[1]，形成其纯理科融合的独特内涵和特征，后来在实施过程中又发现艺术品位缺失的作品缺乏灵动和美感，于是又把艺术（Art）融到STEM教育中，形成了今天的STEAM教育。……