唐斌?付兴容

摘 要 计算思维是基于计算手段，以数据推理为核心的思维习惯与能力，包含计算的合理性、准确性、简约性、灵活性、创造性等。将计算教学恰当地置于生活问题大情境之中，沿着提出问题-分析问题-解决问题之路，着力探究“用什么”“为什么”“怎么样”“还可以怎么样”等系列问题，帮助学生掌握问题解决策略，提高学生思维能力，发展学生数学思想。

关键词 问题解决 计算思维 思维能力

“数学教育中的计算思维，是指从计算角度思考问题，把问题数量化，化归或递归为可计算的问题，用数据来进行推理。”[1] 因此，计算思维是一种从计算的角度，提出问题、分析问题、解决问题的思维习惯与能力，包含了计算的合理性、准确性、简约性、灵活性、创造性等。计算是寻求合理计算途径解决问题，计算思维能力是在问题解决过程中得以发展。

一、问题情境，抽象算式，合理思维

计算的目的是合理地解决数学问题，算式是回答“用什么”解决问题的问题。计算教学，需要在具体情境中让学生经历从数的运算到式的运算、从具体数到数量关系的抽象过程[2]。创设符合学生认知及心理发展规律的问题情境，可以激发他们学习数学的兴趣。单纯的计算教学常是枯燥无味，如将计算情境融入学生真实生活，学生就容易在生活中感受事物间的数量关系，发现数学问题，将生活情境转化為计算问题情境，凭借已有的数学经验，合理分析问题，把数量关系抽象建模后用算式表达。……