摘要：体验式教学具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的教学过程。教师应善用微型表演这种体验式教学方法，帮助学生巧解文言的微言大义。通过微型表演，学生可厘清虚词前后内容的关系，可辨析古代文化常识细微差别，可审视人物动作行为隐含的性格特征。

关键词：体验; 微型表演; 微言大义

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”是南宋爱国诗人陆游《冬夜读书示子聿》诗中的名句，从标题可见这首诗饱含了诗人深邃的教育理念，也寄托着诗人对子女的殷切期望。这两句话是诗人就知识的获取得出的经验——“要躬行”，强调了实践的重要性，而笔者认为将“要躬行”理解为个人体验也未尝不可。

“体验”一词在《辞海》中的解释为：“亲身经历、以认识周围的事物”;在《教育大辞典》中解释为：“体验、体察、专察、在实践中认识事物。”在教育学意义上，体验具有过程性、亲历性和不可传授性，是充满个性和创造性的过程。体验式教学有效地把“听、读”与学习者的“行”结合在一起，并在这一过程中促使学习者的角色发生转换，成为积极主动的学习主体。学习者通过体验获得了较为持久的知识，同时也体会到学习的极大乐趣。

体验式教学的内容广泛，包括间接体验、直接体验、反思体验、体验内化等。笔者在实施体验式教学过程中发现在引导学生对文言诗词的解读上，如果善用微型表演的体验式教学方式，能够帮助学生巧解文言的诗文。……