许在忠

摘要：“朗读课文”是小学语文第一学段（1、2年级）阅读教学中排在第一位的语文要素，统编版教材每一篇课文后面的练习题第1题基本上是“朗读课文”。本文从读准字词、读好句子、读出感情、提取信息和用词语讲课文内容等几个方面探究落实这一内容，论述循序渐进地开展学习“朗读课文”训练，以期为后期训练、提高朗读能力打下良好的基础。

关键词：小学语文  第一学段  “朗读课文”  细化目标  教学关键

引言

梳理统编版小学语文教材第一学段的课后练习第1题（以下简称第1题）可以发现，“朗读课文”这一要求在四册教材中的占比非常高：一年级上册有20次，一年级下册有26次，二年级上册25次，二年级下册有24次。这说明“朗读课文”在小学语文第一学段教学中是重中之重。

在小学语文第一学段阅读教学目标中，“朗读课文”被定位为“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。 可以看出关键是“学习”一词，这正是统编版教材在第一学段精心考量“朗读课文”的根据所在。换句话说，“朗读课文”是小学语文第一学段阅读教学中排在第一位的语文要素。即使如此，“朗读课文”也不是万能的教学目标，随着教学的推进，它的要求也相应发生变化，主要体现在“朗读课文”之后还跟着其他的学习要求：一方面是紧接在“朗读课文”之后提出朗读课文中的具体学习要求，两者之间用逗号隔开;另一方面是“朗读课文”之后的学习要求多是“背诵课文”，虽然两者之间是用句号隔开的，但毕竟都安排在课后第1题中，说明两者之间肯定有必然的联系——朗读是背诵的前提和基础。……