肖栓

摘要：困境和思考是推动学生发展的动力，学科思维导图的应用不仅在设计教学流程、整理知识结构方面有自己独特的优势，而且能有效地结合板书，让思维可视化、知识结构化，使得在分析和解决问题时思考有序、全面、有生成。笔者经过一段时间的尝试，有了一些感悟。

关键词：学科思维导图  教与学  应用  感悟

一、结合现状，追本溯源明方向

（一）教与学的现状

在一线教学中，我们往往有这样的感受：首先，小数教学设计多为线性设计，内容烦琐，不便于教师记忆过程和环节，而且设计后的思维往往比较混乱，有的甚至需要反复磨课来记忆教学环节，更别说让学生思维清晰，体会知识之间的关联，培养分类、比较、抽象概括等能力。其次，数学学习比较抽象，思维能力强、善于倾听的同学，比较容易进行思维对话，而能力相对弱者，就跟不上脚步，长此以往，就出现了一批学困生。

因此，一线的小数教学就急需一种高效能工具，让思维可视化、思考有序化、知识结构化、素养真实化，这个高效能工具就是学科思维导图。

（二）同为导图的区别

学科思维导图的结构化思维要求每个概念之间要有明确的逻辑关系，才能用引导线连接，而博赞思维导图主张自由发散联想，围绕一个思维主题想到什么就画什么，不太强调概念之间的逻辑关系。

二、立足结构，课前探索理思路

（一）把握知识结构，护驾生成资源

知识结构较知识点更容易产生迁移，这就要求教师在备课时脑中要有一张清晰的结构图，此结构图不可能课前就尽善尽美，因为课堂上难免突现生成资源，有结构图就不至于造成知识结构的混乱和课堂把控的失调。……