林娜

摘 要：色彩与人类发展一直都是并存关系，在远古时代，人类就已经用色彩来装饰周围的环境。随着社会环境不断变化，科学技术持续进步，色彩已经成为现代设计中不可或缺的元素，人们的家居生活也离不开色彩的运用。高中美术教学开发色彩与生活的课程，对学生的美育有着重要的价值。本文针对高中美术教学中色彩与生活课程开发情况进行分析。

关键词：色彩与生活;高中美术;校本课程;开发分析

高中美术课程教学需要结合高中生的需求，尤其是在课程改革不断深化的大背景之下，高中美术课程需要重视资源开发，结合课改新目标，并适应学校的教育需求。高中美术课程开发要结合教学现状，针对教学中存在的不足进行分析，满足学校发展需求，改善美术课程教学现状[1]。高中美术课程教学中对课程改革的认识不足，教学资源匮乏，课程教学中面临的问题比较多，将色彩与课程结合，面临一定的挑战。

一、色彩与生活在高中美术校本课程中运用的价值

（一）加强学生色彩识读和表现的能力

高中美术教学中运用色彩与生活能够让学生了解图画，提高学生读图的能力，对艺术美有欣赏的能力，能够感受画作中的色彩搭配所体现出的不同情绪，展现学生对色彩的理解能力，达到美术学科素养当中的图像识读这一目的。色彩与生活在高中美术教学中运用可以加强对课本的研读，让学生了解大自然[2]。如：大自然中有很多的色彩搭配，如山峰、河流、花朵等，不同的组合给人带来不同的感受，或沉静或清灵，都展现了自然的鬼斧神工。教师可以带领学生感受大自然中的色彩，强化学生对色彩的感知能力，并将大自然中的色彩组合形式尝试运用到生活中，利用这种借鉴模式，提高自己的搭配技巧。高中美术课程教学需要让学生对色彩原理有充分的了解，提升学生对色彩冷暖的鉴赏能力，能够了解不同明度、色相、饱和度的色彩互相组合所展现出的不同特点，通过色彩展现生活中的各种画面，如人物、动物、风景或者场景等。

（二）提高学生色彩与生活运用联系能力

教育重在学以致用。色彩与生活课程教学可以使学生的理论知识运用于实际，在校园美化、班级环创、艺术作品设计乃至服装搭配等多方面发挥作用，这将培养学生的美术表现以及创新實践这两个核心素养。在教学中，可以设计同学特别感兴趣的环节激发他们的学习热情，比如：服装色彩搭配。人们基本生活包括衣食住行，其中“衣”属于第一位，说明人们对服装的重视，人们日常生活中选择不同颜色的衣服呈现不同的精神面貌，美化服装也是美化生活不可或缺的一个部分，例如：可以设置一个主题，让同学们设计校服，充分利用色彩搭配原理，以小组合作形式完成夏、冬两套服装的设计，在完成任务过程中，体会色彩搭配的要素，以及要展现出的高中生这个年龄段的特点，这对高中生的色彩运用有一定的考验，同时也是这门课重要的实用价值。

（三）提高学生利用色彩表达自我情感的能力，培养积极向上的健康人格

高中美术教育除了要对学生进行审美教育外，还要注重塑造他们的健康人格，要在教学中提高学生表达自我情感的能力。在色彩学习中，教师可以引导学生感受不同色彩带来的丰富体验，如蓝色的宁静深远、红色的热情奔放、绿色的活泼清新、黑色的庄严肃穆……让学生有一种积极向上的体验。在学业压力极大的高中阶段，相信色彩的感受能给他们带来情绪的镇定与舒缓。

感受过色彩给人带来的心理感受后，教师可结合校园环境创设活动，让同学自己动手进行布置。例如：可在班级墙面加入蓝色调，舒缓紧张的情绪，在通知栏用上红色，起到强调的作用，或者在班服的选择上，选择带黄色的设计，体现出当代学生像阳光一样积极向上的正能量。

总之，将色彩与生活紧密结合，可以让学生体验美好的情绪，释放一定的压力，并能将生活环境按照一定的色彩心理规律进行改造，塑造一种健康的人格。

二、色彩与生活在高中美术校本课程中运用存在的不足

（一）色彩与生活美术课程教学目标不够明确

高中美术校本课程教学中，教师在美术课程教学中涉及的目标大而泛，不够细化和明确，实际教学工作开展中教师只是按照课本进行教学，对课本的拓展研究比较少，内容乏善可陈，只是按照教学基本要求进行教学，使学生失去兴趣。高中美术课程教学中对于色彩基础知识教学不足，没有联系实际生活进行教学[3]。如：湘教版“奏响色彩的旋律”教学中，偏重饱和度、明度、纯度等理论知识的讲解，而没有将其与生活结合，整个课堂显得枯燥无味。

（二）色彩与生活在美术课程教学中运用方式单一

本课程教学方式运用比较单一，实际教学工作开展运用的方式只是进行课本研读，教师按照课本进行讲解或是学生自己看课本[4]。教师没有积极地创新教学方式，没有将多媒体、情境教学等方式运用到教学工作中，教学效果不理想，无法有效吸引学生。如：“人间生活”教学中，可以通过中国古代人物服饰色彩和外国风俗画色彩体现不同的生活，但是教师对于色彩分析不足。

（三）教学方案设计不足

高中美术校本课程教学中教学方案设计不理想，当前教学工作开展中没有合理地设计教学方案，很多美术课程实施都没有进行教案设计，都是进行简单的课本研读。美术课程教学中教师没有设计丰富的教学活动，美术课程开展中教师只是为了完成教学任务而进行课本阅读，不重视色彩观察和学习。如：教师在《自律审美》教学中，对文化作品中意象美术中色彩表达的分析不足，没有将色彩与画作表达的情感结合。

（四）美术课程教学中对于色彩与生活运用不足

高中美术校本课程教学中，教师对于色彩教学偏向理论讲解，对于它在实际生活中的运用讲解不足，“纸上谈兵”成为一种常态，缺乏实际操作与运用。高中美术教师对课本研读和创新少，对画作色彩、画作特点等分析深度不透彻。没有将色彩与生活联系在一起，尤其是不同色彩之间搭配的范例列举不足，相关知识学习后无法运用在生活中。如：教师在《从传统到现代》教学中，色彩变化鲜明，但是教师只局限作品色彩的解析，并没有把它们与实际生活相联系，没有引导学生感受生活中的色彩之美。

三、色彩与生活在高中美术校本课程中运用的开发策略分析

（一）制订色彩与生活课程教学目标

高中美术校本课程教学需要明确教学的目标，结合不同的课程开展教学活动，明确教学目标后开展教学工作可以保证教学顺利实施，提高学生对于美术校本的认识。

为了达成教学目标，需要教师更充实自己的专业素养，掌握更多的跨学科知识，如历史知识。例如：《原始人的创作》教学中，教师需要充分引导学生从历史角度感受原始人的生存环境、生产技术与生活观念对美术创作的影响，进而研究彩陶的色彩搭配以及特点，最后意识到原始美术的价值与伟大之处。

（二）色彩与生活在美术课程教学中运用方式丰富化

高中美术校本课程教学中要丰富教学方式，运用多种方案。第一，运用多媒体设备教学，如希沃。高中美术课程教学要了解多媒体设备的价值，采取希沃课堂小游戏、思维导图等方式开展美术教学。这种方式能够让学生更多地参与课堂互动，提高课堂效率，活跃课堂气氛，更好地培养学生的思维能力。

第二，采取情境教学法。高中美术校本课程中要进行画作创作方式分析，可以让学生体验“像艺术家一样的创作过程”，让他们用线条和色彩来表现一群鹅，再和名作《美杜姆群鹅图》进行比较，通过分析原作正侧面无透视、平面化处理、线条勾勒和纯色方式展现形态的方式，了解这种色彩运用方式单一，但是其达到应有的效果，这种简单的配色方式也蕴含创作人的用心[6]。通过情境教学法，感受到色彩的不同搭配形式。

（三）完善色彩与生活的课程教学方案

高中美术校本课程教学中需要进行教学方案设计，采取丰富多彩的活动，满足教学要求。第一，教学重点分析。高中美术校本课程教学中需要结合教材和教学场景进行分析，在教学前需要进行准备，进行课件、教材、多媒体设备等准备。教师在教学前需要设定教学目标，按照校本要求实施，在教学中需要对难点进行分析，将其细致讲解，保证学生熟悉掌握美术校本。

第二，教学内容和过程分析。高中美术课程教学设计要采取新颖方式，教师可以先播放一段影片讲解，在这个基础上进行课程讲解，提高教学效果。在讲解后初步观察美术作品，之后进行讨论分析，引导学生观察教材中的内容，对画作中包含的信息进行多层次分析。如：《辉煌的美术历程》教学中，可以从历史演变角度分析，从社会政治和文化角度探讨，之后进行作品讲解，对色彩运用进行比较和鉴赏，让学生掌握画作风格。

（四）将美术课程中色彩运用联系在生活中

美术校本课程教学中教师需要将美术校本课程知识运用在生活中，从多方面开展教育活动。第一，色彩运用联系艺术品欣赏。高中美术校本教学中需要将色彩搭配运用在艺术品欣赏中，如《蒙娜丽莎》是知名作品，但是大部分教师对画作讲解重点是在眼睛的方向上，对色彩搭配的运用研读不足[7]。教师可以从这一方面进行分析，教师可以运用一段微课介绍画作，之后将注意力放在色彩教学方面，剖析画作传达的信息。

第二，色彩运用结合生活场景。教师美术校本教学中可以结合生活场景，选择多个室内生活场景搭配和室外场景进行对比分析，了解严肃、认真、诙谐、轻松等场景中色彩的运用情况和色彩搭配情况。如：教师以“我的房间”为设计主题，让学生设计自己喜欢的格局，选择自己喜欢的色彩，展现房间主人的个性特点，体现色彩搭配的价值，将色彩运用在生活中。

第三，色彩搭配运用在服饰方面。教师美术校本教学将色彩运用在服饰搭配方面，让学生准备不同颜色的衣物进行搭配，展现不同年龄、不同场合，不同性别的不同特点，将课堂所学理论知识转化为学科素养，加强对色彩的认识和理解，美化我们的生活。

结束语

色彩是高中美术课程教学的重点，实际教学工作开展中需要以色彩为基础，并且要在课堂上进行色彩鉴赏，为后续美术素养提升做好准备工作。高中美术色彩教学中将色彩与生活运用在教学中需要运用多种方式，调动学生积极性，让学生正确地理解色彩，将其运用在生活創作中，并能用色彩表达自己的情感，形成积极向上、健康正面的性格。高中美术校本教学中对色彩与生活要设计合理的教学目标，采用完善的教学方案，运用多种方式开展教学活动，提高学生的色彩审美能力，让学生能够将学到的知识运用在艺术品欣赏、生活场景设计等多个方面，真正实现美术校本课程在美育方面的价值。

参考文献

[1]熊武.关于室内环境设计中色彩与情感的和谐探究[J].美术教育研究，2020（6）：65-66.

[2]王瑄.小学美术教育色彩教学与运用探讨[J].新课程·小学，2019，（8）：79.

[3]于晓楠.试论小学美术课色彩与线条教学技法[J].考试周刊，2019（55）：178-178.

[4]项英李.色彩在幼儿美术教学中的应用与价值[J].现代教育论坛，2020，3（4）：45.

[5]杨燕.初中美术教学中的色彩教学探析[J].科普童话，2019，（21）：57-57.

[6]刘玉秀.大班生活化创意美术活动的实践研究[J].2021（2020-2）：136-136.

[7]缑巧兰.试论美术写生教学中的色彩观察与表现[J].青少年日记（教育教学研究），2019，（3）：96-96.

本文系福清市教育科学研究“十三五”规划2020年度课题《中学美术校本课程开发与实施研究》（立项编号：FQ2020GH070）的研究成果。

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