摘 要：读后续写是融“内容创造”和“语言模仿”为一体的高考新题型，学生在面对此类题型进行分析与实战演练时，可能会暴露出诸如思路不清、文体不明、内容单一等典型问题。为了解决这些问题，更好地帮助学生达到理想的读后续写效果，教师需要基于新高考要求，分别从内容的恰当选择、畅谈的机会赋予，以及文体、结构、思维等角度对教学策略做出优化，以期提升学生语言综合应用能力。

关键词：新高考;高中英语;读后续写;教学策略

我国高中英语教育已经逐步由应试英语转变为交际英语，对学生英语的听、说、读、写等综合能力的发展比较关注，随着高考形式的变化，高考也产生了“读后续写”之类型题目。该类型题目对学生的阅读能力、写作能力、词汇基础、英语语法等方面提出了较高的要求。在进行与新高考相对应的读后续写教学时，则展现出值得注意的两方面价值：其一是有益于学生英语学习意识的提升;其二是有益于学生英语流利程度的提升。教师重视新高考的变化及教学的额外价值，在此基础上做出教法的调整，既有可行性，又有必要性。

一、内容的恰当选择

首先，教师需要在教学时特别关注选择恰当的读后续写阅读材料问题，所选择的阅读材料既不能过难，也不能过易，应当以适中为原则。如果所选的材料过难，学生会出现不能理解原文主题和价值观念的问题，无法有效做到所“续”内容与原文准确对接，只能借助想象捏造一篇似是而非、似连而断的文章。……