陈土树

摘 要：高三数学复习课采用“单元教学”，即将零散的数学知识通过单元进行整合，将数学知识内容作为整体看待，抓住课程主线，突出内在联系，明确单元知识内容在课程中的地位，有利于学生从宏观上形成认识，从整体上掌握知识，从结构上把握整体，从而引导和激励学生实现数学的深度学习，提升学习能力，发展核心素养。本文以高三数学复习课“解三角形”为例，对“单元教学”的应用进行了阐述。

关键词：高三数学复习课;单元教学;深度学习

一、高三数学复习课现状

在高三数学复习课中，一般会采用“知识回顾—题型总结—学生训练”的传统模式。这种模式对于高三的学生而言，司空见惯，难以激发学生的兴奋点，也就难以达到设计预期。

大多教学实践表明，盲目地大量做题，缺少高阶思维的浅层零散的学习，既不利于学生成绩的提高，也无助核心素养的发展。我们认为“单元教学”模式下的复习课，可以实现学生的深度学习，可以改变重复低效的复习现状。

二、追求深度学习的单元教学实践

（一）高三数学复习课的价值

高三数学复习课主要功能就是夯实学生的基本知识和基本技能，完善学生的数学整体认知结构，提升学生的整体综合思维能力，提高学生的数学核心素养。因此复习课的教学要体现主体性原则、系统性原则、针对性原则、反馈性原则。

（二）单元教学

单元教学是以国家课程的教材单元为蓝本，在课标解读、学情研判……